Республиканский центр мониторинга качества образования




НазваниеРеспубликанский центр мониторинга качества образования
страница9/16
Дата18.05.2013
Размер2.38 Mb.
ТипРеферат
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   16

Общие выводы и рекомендации


Полученные результаты ГИА 2011 г. по информатике и ИКТ адекватно отражают реальное состояние образования по информатике в Республике Татарстан. В экзамене приняли участие лишь выпускники с высоким уровнем мотивации.

Ниже представлена разница величины среднего балла ГИА между ОУ муниципальных образований (в том числе районов г. Казани) по информатике в сравнении со средними показателями Республики Татарстан и муниципального образования:





3.6. Результаты ГИА–9 в новой форме

по биологии


Характеристика заданий экзаменационной работы

по биологии в 2011 году


Назначение экзаменационной работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии выпускников IX классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы.

Экзаменационная работа за курс основной школы в новой форме (ГИА) неразрывно связана с ЕГЭ, что проявляется в отборе контролируемого содержания и в построении структуры контрольных измерительных материалов. Содержание экзаменационной работы в 9 классе проверяет знания, умения и виды деятельности по блокам, соответствующим курсу биологии в средней школе.

Структура экзаменационной работы аналогична структуре ЕГЭ по числу частей и типам тестовых заданий.

Работа включает 33 задания и состоит из трех частей.

Часть 1 содержит 24 задания с выбором одного верного ответа из четырех, из них 20 – базового и 4 – повышенного уровня сложности.

Часть 2 включает 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 1 – с выбором трех верных ответов из шести; 1 – на соответствие; 1 – на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов; 1 – на умение включать в текст биологические термины и понятия.

Часть 3 содержит 4 задания с развернутым ответом, из них С1 – на применение биологических знаний на практике, С2 – задание на работу с текстом, требующие соотнесения сведений из текста со знаниями, полученными при изучении курса, С3 – задание на умение использовать содержание биологического текста для построения умозаключений, С4 – задание на умение использовать статистические данные, представленные в форме таблицы и умение делать самостоятельные выводы по ним. Первые два задания повышенного, а последние два – высокого уровня сложности.

Экзаменационная работа предусматривает проверку результатов усвоения знаний и овладения умениями учащихся на разных уровнях: воспроизведение знания, применение знаний и умений в знакомой, измененной и новой ситуациях.

Воспроизведение знаний предполагает оперирование следующими учебными умениями: узнавать типичные биологические объекты, процессы, явления; давать определения основных биологических понятий; пользоваться биологическими терминами и понятиями. Задания на воспроизведение обеспечивают контроль усвоения основных вопросов курса биологии на базовом уровне.

Применение знаний в знакомой ситуации требует овладения более сложными умениями: объяснять, определять, сравнивать, классифицировать, распознавать и описывать типичные биологические объекты, процессы и явления. Задания, контролирующие данные умения, направлены на выявление уровня усвоения основного содержания по всем пяти блокам стандарта основной школы по биологии.

Применение знаний в измененной ситуации предусматривает оперирование учащимися такими учебными умениями, как научное обоснование биологических процессов и явлений, установление причинно-следственных связей, анализ, обобщение, формулирование выводов. Задания, контролирующие степень овладения данными умениями, охватывают наиболее существенные вопросы содержания и в наибольшей степени представлены во второй и третьей частях работы.

Применение знаний в новой ситуации предполагает оперирование умениями использовать приобретенные знания в практической деятельности, систематизировать и интегрировать знания, оценивать и прогнозировать биологические процессы, решать практические и творческие задачи. Задания подобного типа проверяют сформированность у школьников естественно-научного мировоззрения, биологической грамотности, творческого мышления.

В работе используются задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Задания базового уровня составляют 60 % от общего числа заданий экзаменационного теста, повышенного – 31 %, высокого – 9 %.

Экзаменационная работа включает 5 содержательных блоков, которые соответствуют блокам Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии.

Первый блок «Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественно научной картины мира, а также в практической деятельности людей; о методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).

Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими знание материала о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; о признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; о способах размножения, приемах выращивания растений и разведения животных.

Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы: животных, растений, грибов, бактерий; о классификации растений и животных: отдел (тип), класс; об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основе устойчивости биосферы и результате эволюции.

Четвертый блок «Человек и его здоровье» включает задания, выявляющие знания о происхождении человека и его биосоциальной природе, высшей нервной деятельности и особенностях поведения человека; о строении и жизнедеятельности органов и систем органов: опора и движение, кровеносная, лимфатическая, дыхания, выделения, пищеварения, нервная, эндокринная, половая и др.; о внутренней среде, иммунитете, органах чувств, нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности; о гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.

Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания о системной организации живой природы, экологических факторах, взаимодействии разных видов в природе; о естественных и искусственных экосистемах и входящих в них компонентах, пищевых связях; об экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней.


Анализ результатов экзамена по биологии в Республике Татарстан


В 2011 году в Республике Татарстан была проведена государственная (итоговая) аттестация по биологии. В ней приняло участие 549 человек.


Распределение участников ГИА–9 в новой форме по результатам


Участники

ГИА

Получившие оценку «2»

Получившие оценку «3»

Получившие оценку «4»

Получившие оценку «5»

Всего

Число

6

87

251

205

549

% от общего количества

1,09

15,84

45,71

37,74

100

Уровень подготовки

Минимальный

Удовлетвори-тельный

Хороший

Отличный





Учащиеся, набравшие по результатам экзамена менее 11 баллов, имеют минимальный уровень подготовки, от 12 до 21 – удовлетворительный, с 22 до 32 – хороший и от 33 до 43 баллов – отличный уровень подготовки.

По результатам проведенной в 2011 г. государственной итоговой аттестации участников экзамена с минимальной подготовкой около одного процента. Большинство экзаменующихся справились с заданиями ГИА и получили высокие оценки. Доля участников, показавших хороший и отличный уровень подготовки, составила 83,45 %.


Анализ выполнения заданий части 1 (тип А)


При анализе результатов выполнения заданий части 1(А) по отдельным группам выпускников элементы содержания считаются освоенными, а умения сформированными, если процент выполнения задания, проверяющего данный элемент, равен или выше 65.

Задания А1–А21 представляют собой вопросы базового уровня, на которые должны отвечать от 60 до 90% участников. Участники ГИА–2011 в РТ вошли в этот интервал и показали высокие результаты. Ниже 65 % участников ГИА правильно отвечали на вопросы А13 «Внутренняя среда организма» – 62 %, А19 «Приемы оказания первой доврачебной помощи» –
64 %. Следовательно, элементы содержания задания не в полной мере освоены, и умения недостаточно сформированы. Действительно, это наиболее сложные вопросы содержательного блока «Человек и его здоровье», который изучается в 8 классе. Несомненно, учителям школ и самим учащимся следует обратить пристальное внимание на эти вопросы. На 6 вопросов отвечало правильно более 80 % участников ГИА. Наивысший результат получен по вопросу А18 об органах чувств – правильно ответили 91 % экзаменующихся.



Задания А21–24 представляют собой задания повышенного уровня сложности. Участники ГИА–2011 в среднем отвечали не хуже, чем на вопросы базового уровня. Лишь на вопрос А24 о клеточном строении организмов ответили 57 % экзаменующихся, что говорит о том, что элементы содержания, заключенные в этом вопросе, не освоены, а умения недостаточно сформированы.


Анализ выполнения заданий части 2 (тип В)


Задания части 2 представляют собой задания повышенного уровня. Задание с выбором ответа из нескольких предложенных (В2) имеет самый высокий процент выполнения – 68 % участников правильно ответили на вопрос. Самый низкий процент выполнения – всего 32,9 % получен на вопрос на установление соответствия. Традиционно вопросы такого типа и для участников ЕГЭ являются трудными. Вопрос В4 на умение включать в текст пропущенные биологические термины и понятия также оказался сложным, полностью правильный ответ смогли дать лишь 53,9 % участников. Вопросы такого типа оказались малознакомыми для экзаменующихся и вызвали затруднения при ответе.




Анализ выполнения заданий части 3 (тип С)


В качестве заданий части 3 были использованы вопросы разного типа, апробированные в прошлые годы. Задания ГИА-2011 включают дополнительное задание С4, проверяющее умение работать в табличными данными и делать по ним самостоятельные выводы.

Задание С1 представляет собой практико-ориентированный вопрос. Например, задание по блоку «Человек и его здоровье» на тему «Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Донорство. Переливание крови. Профилактические прививки. Факторы, укрепляющие здоровье: двигательная активность, рациональное питание, рациональная организация труда и отдыха. Факторы риска: курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, вредные условия труда, стресс, гиподинамия, употребление наркотиков и др. СПИД, гепатит и другие инфекционные заболевания, их предупреждение. Профилактика отравлений, вызываемых ядовитыми растениями. Профилактика заболеваний, вызываемых паразитическими животными и животными переносчиками возбудителей болезней». Также использовался вопрос по теме «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Железы внутренней секреции. Гормоны». В зависимости от варианта были получены различные результаты по выполнению этого задания, от 36 % до
57 % экзаменующихся дают правильные ответы на вопросы такого типа.



Задание С2 оказалось наиболее простым для выполнения, полностью правильно ответили 74,9 % участников ГИА, причем и дети с минимальным уровнем подготовки показали результат 56 %. Работа с текстом, где требовалось выбрать соответствующие вопросу предложения и высказывания, оказалась несложной. Работа такого типа проверяет умение работать по шаблону, четко следуя инструкции, не отклоняясь от положений этой инструкции. В основном наши девятиклассники с работой такого типа справляются. Участники с удовлетворительным и хорошим уровнем подготовки имеют примерно одинаковые показатели выполнения этого задания – 82–87 %. Высокий уровень выполнения у экзаменующихся с отличной подготовкой – 94 %.

Задание С3 требовало творческого подхода, используя материал текста и свои знания, необходимо было ответить на вопросы. Участники с минимальным уровнем подготовки не имеют навыков такой работы, всего 14,9 % справляются с этим заданием. Около трети участников с удовлетворительной и половина участников с хорошей подготовкой правильно отвечают на вопрос С3.

Задание С4 – оказалось одним из наиболее сложных заданий в экзаменационной работе ГИА–2011. В вариантах были предложены вопросы на темы: «Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины», «Внутренняя среда: межклеточная жидкость, лимфа, кровь. Кровь, ее состав и функции. Форменные элементы крови. Группы крови. Защитные функции крови: свертывание и иммунитет. Виды иммунитета». Задания требуют умения оперировать данными, представленными в таблице. Участники с минимальным уровнем подготовки не справляются с этим заданием. Разрыв между участниками с удовлетворительным и хорошим уровнями подготовки в этом вопросе выше, чем в С3. 62 % участников с отличной подготовкой отвечают правильно на задания такого типа.

В целом, анализируя результаты участников ГИА–2011 особенно в части 3, можно констатировать недостаточную подготовку экзаменующихся с минимальным уровнем знаний к заданиям с развернутым ответом. Высокие результаты даны лишь по заданию С2, где требовалось выполнить только работу с текстом, строго следуя инструкции. По всем остальным заданиям результаты низкие. Учащиеся с удовлетворительным, хорошим и отличным уровнем подготовки имеют высокие показатели ответов на задания блока С. В среднем на вопросы С1, С3, С4 правильно отвечает около половина участников. На вопрос С2 отвечают верно 74,9 % экзаменующихся.


Общие выводы и рекомендации


В целом экспертная комиссия отмечает, что были среди работ очень содержательные ответы, с полным пониманием требований к вопросу, анализом собственных знаний. Также были работы с посредственными ответами. Участники ГИА не умеют правильно и грамотно выражать свои мысли, допускают в ответах много грамматических ошибок, которые невозможно не заметить. Конечно же, эксперты не снижали баллы за ошибки в правописании слов, а только учитывали биологический смысл, но все это говорит об общей тенденции снижения грамотности.

Ниже представлена разница величины среднего балла ГИА между ОУ муниципальных образований (в том числе районов г. Казани) по биологии в сравнении со средними показателями Республики Татарстан и муниципального образования:




1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   16

Похожие:

Республиканский центр мониторинга качества образования iconМетодические рекомендации по совершенствованию качества образования
Министерства образования Республики Беларусь от 23. 09. 2010 г. №612 «Об организации и проведении мониторинга качества общего среднего...
Республиканский центр мониторинга качества образования iconПоложение о проведении Республиканского конкурса
Мук «Национальный культурный центр «Казань», Центр русского фольклора, Республиканский центр развития традиционной культуры, Республиканский...
Республиканский центр мониторинга качества образования iconПоложение о проведении Республиканского конкурса
Мук «Национальный культурный центр «Казань», Центр русского фольклора, Республиканский центр развития традиционной культуры, Республиканский...
Республиканский центр мониторинга качества образования iconАналитическая справка по результатам мониторинга оценки качества предметной обученности школьников в оу района февраль-март 2011 г
В соответствии с Решением совещания руководителей оу района от 17. 01. 2011 года, на основании Приказа гоу дппо цпкс от 31. 01. 2011...
Республиканский центр мониторинга качества образования iconБюллетень Центра мониторинга
Цель настоящего издания – информирование об организации системы мониторинга качества образования в ИвГУ, ее документационном, научно-методическом...
Республиканский центр мониторинга качества образования iconРеспублики Коми «Республиканский информационный центр оценки качества образования»
Перечень военно-учебных заведений мо РФ и специальностей, по которым осуществляется набор из числа граждан женского пола
Республиканский центр мониторинга качества образования iconИнформация об актуальных вопросах развития региональной системы оценки качества образования
Разработка подходов к оценке качества образования осуществляется через систему мониторинга качества образования, в рамках введения...
Республиканский центр мониторинга качества образования iconПоложение о системе оценки качества образования мбоу сош №14
Настоящее Положение о системе оценки качества образования мбоу сош №14 определяет основные цели, задачи и принципы функционирования...
Республиканский центр мониторинга качества образования iconПриказ от 31 августа 2010 года №195 о работе школьной системы оценки качества образования
Положением «О школьной системе оценке качества образования моу «Алябьевская сош», Регламентом функционирования школьной системы оценки...
Республиканский центр мониторинга качества образования iconО системе электронного мониторинга образовательного учреждения
Владимирской области от 23. 08. 2010 №565 «Об утверждении мероприятий по внедрению и эксплуатации системы электронного мониторинга...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница