2. Социальные особенности семей обучающихся




Название2. Социальные особенности семей обучающихся
страница6/7
Дата03.11.2012
Размер0.98 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7

Работа кружка «Рукодельница».

Руководитель Мартынова О.Ф.

В течении всего учебного года, кружок "Рукодельница" активно работал по составленной и утвержденной программе, и реализовывал поставленные цели и задачи. Составленная программа кружка заинтересовала учащихся с 5 по 8 классы, некоторые из предложенных техник для учащихся 7 и 8 классов были хорошо знакомы, а учащиеся 5 - 6 классов с интересом изучали предложенные техники.

За истекший год учащиеся закрепили уже имеющиеся у них навыки работы с тканью, шелковыми лентами, природным материалом, бисером и стеклярусом, и освоили новые техники, такие как: вышивка по бумаге - изонить, бумажная филигрань - квиллинг. Научились выполнять новые техники, комбинировать их между собой, и использовать их для изготовления декоративных панно, при оформлении подарков и предметов интерьера. Эти техники использовали как самостоятельно так и в сочетании с другими приемами декорирования.

Изученные техники и приемы декорирования, позволили учащимся, выполнять своими руками подарки для своих близких к различным праздникам, и изготавливать сувениры и поделки для участия в выставках.

В течении всего учебного года учащиеся кружка "Рукодельница" приняли участие в следующих общешкольных и городских выставках: "Подарок маме своими руками", "Волшебство рождественской сказки", "Радуга творчества", где продемонстрировали свои работы выполненные с использованием новых техник.

Работу кружка можно характеризовать, как продуктивную и познавательную, а работы учащихся оценить, на хорошо и отлично. В дальнейшем планируем продолжить творческую работу в данном направлении.

Самыми активными участниками выставок были Кайгородова Е., Камракова А., Кузнецова Е., Никулинская В., ребята из дошкольных групп. Они заняли призовые места в творческих конкурсах.


В школе успешно работает кружок «Золотая маска».

Театральный коллектив « Золотая маска» работает в школе с 2003 года. под руководством А.Т. Усольцевой

Здесь занимаются дети в возрасте от 9 до 16 лет. При наборе детей в группы принимаются все желающие. Коллектив разбивается на группы в соответствии с возрастом и уровнем развития детей. В этом учебном году было организовано две творческие группы.

Занятия в группах проводятся 2 раза в неделю по 1,5 часа .

Программа работы театрального коллектива « Золотая маска» ведется по нескольким направлениям:

  1. Создание условий для развития индивидуальных творческих способностей обучающихся, их совершенствования в условиях школьного образовательного процесса.

Каким бы ученик не был в учебе - отличником или троечником- он яркая индивидуальная личность, здесь в школе его место для самовыражения и самореализации.

  1. Воспитание познавательной самостоятельности.

В содержание этой работы входит развитие у обучающихся умения самостоятельно планировать, выполнять, анализировать и оценивать результаты своей деятельности. Приобщение к культурным ценностям.

  1. Формирование нравственных качеств учащихся.

В содержание этой работы входит воспитание гражданской позиции, разбор различных жизненных ситуаций в нравственном аспекте.

Организация помощи младшим школьникам и проведение мероприятий для них, а также для ветеранов войны.

  1. Воспитание коммуникативных умений учащихся.

В содержание этой работы входит обучение детей умению общаться между собой, со старшими и младшими, умению работать в команде, умению руководить при организации отдельных мероприятий.

Наметить пути и способы дальнейшего позитивного развития данного коллектива.

  1. Формирование у воспитанников индивидуального стиля, личностных

качеств.

Основным в данном направлении работы является помочь каждому участнику найти себя, повысить свою самооценку, найти свой путь в жизни.

Театральный кружок посещали учащиеся 5-9 классов в количестве 35 человек. На проводимых занятиях мы стараемся «отметать» всякого рода запреты – больше свободы, фантазии для развития творческого воображения. Ребята сами выбирали себе роли, пробовали различные варианты, заменяли друг друга.

В нашем коллективе сложились свои формы работы:

Коллективное подведение итогов работы – это участие в играх, викторинах, конкурсах и т.д. Постоянно на репетициях проводились тренинги (упражнения на раскрепощение и развитие актерских навыков), ролевые игры. Собеседование – изучение интересов, склонностей. Наблюдение – помощь в организации рабочего и личного времени воспитанников. Анкетирование – «Моё отношение к порученной или выбранной роли».

Часто во время репетиций проводились театральные игры: «Входить в роль», «Краткость – сестра таланта», «Земные карусели» - турнир скороговорок и т. д.

На городском конкурсе театральных коллективов наша «Золотая маска» заняла 1 место.

Увайдуллаева Лазиза была отмечена специальным дипломом.

Другие ребята тоже хорошо справились со своей ролью и горят желанием продолжить работу, сыграть еще множество ролей.

Перед коллективом ставились задачи узнать и научиться:

  1. Основам сценического искусства;

  2. Освоить основные направления в театральной деятельности;

  3. Узнать основные термины в данной области;

  4. Освоить культуру и правила поведения в театре;

  5. Познакомиться с историей возникновения театра.

Результаты полученных знаний и умений

  1. Личностный рост и приобретение определенных навыков;

  2. Выполнение программной деятельности;

  3. Творческий подход к деятельности;

  4. Участие в жизни коллектива;

  5. Активное участие в концертах и праздниках;

6. Успешное выступление в конкурсной программе

Проблемы, над которыми стоит работать в следующем году:

  1. Система поощрений (необходимы хотя бы мизерные средства в виде открыток, дипломов, эмблем и т.д.)

  2. Помощь музыканта – специалиста, который поможет подобрать нужное музыкальное сопровождение.

  3. Помощь хореографа, для постановки танцевальных номеров.

  4. Изготовление качественных декораций, и других театральных принадлежностей.

Вывод: Проблема записи детей в кружок отпала сама собой, желающих заниматься предостаточно, ведь особенности театрального искусства – массовость, зрелищность – предполагают ряд богатейших возможностей как в развивающем и эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга, поэтому данный вид работы в школе просто необходим. Можно и нужно добиваться результатов, для этого надо приложить максимум усилий и затрат, для воспитания творчески активной и гармонично развитой личности.

Начальная школа активно участвовала в воспитательной деятельности. В течение года работа проводилась по разным направлениям. Традиционными стали праздники для первых классов: «Мы школьниками стали», «Азбука, прощай», «До свидания, первый класс». Очень ярко прошли праздники: «Дары Осени», «Мамины глаза-лучики солнца», «Новогодний маскарад». Приняли участие в конкурсе снежных городков, совместно с родителями. Были сделаны сказочные часы и герои из мультфильма «Смешарики». К праздникам каждый коллектив готовил поделки, проекты, стенгазеты. Тематические праздники с приглашением специалистов прошли в каждом классе по темам: «Мой друг светофор» с приглашением инспектора ГИБДД, «Не играй с огнём» с приглашением сотрудника пожарной части, «Правильно ухаживай за зубами» с приглашением врача республиканской детской стоматологии. Конкурсы к праздникам 23 февраля «А ну-ка, мальчики», к 8 марта «А ну-ка, девушки», «Праздник мам и бабушек». Обучающиеся 1-х классов работали над проектами «Мой любимый друг», «33 подружки», создали и выпустили с помощью родителей книжку- проект «Считалочка от 0 до 10», которая была предоставлена на городскую выставку проектов. Принимали участие в школьных и городских конкурсах рисунков и поделок, где получали призовые места. Заняли первое место в городской выставке прикладного и технического творчества « Радуга творчества» в номинации «Прикладное творчество техника «Вышивка». (Опёнышева Дарья). Первое место в номинации «Прикладное творчество» техника «Поделки из бумаги» городской выставки прикладного и технического творчества « Радуга творчества» (Привалова Анастасия). Специальный диплом городского конкурса рисунков « Пусть всегда будет солнце». В номинации « За тематику дружбы в рисунке», диплом второй степени в тематике «Иммунизация» (Смазнов Кирилл). Получили дипломы за участие в городском конкурсе детского рисунка, посвященного Дню спасателя « Я б в спасатели пошёл». В городском конкурсе проектов «Мой виртуальный мир» обучающийся 3 класса Алейников Павел занял III место. Принимали активное участие в конкурсе «Мой компьютер». Дети получили грамоты. В этом учебном году по традиции обучающиеся начальной школы принимали участие в смотре художественной самодеятельности. Были подготовлены номера художественной самодеятельности: Вальс цветов, игра на металлофонах, подготовлены чтецы для массовой сцены. В классах организовано самоуправление: дети дежурят по школе и в классе, следят за сменной обувью, одеждой, делают отчеты по успеваемости, ведут работу в классном уголке. Начальная школа работает в тесном контакте с родителями. Проводятся по плану родительские собрания не только в традиционной форме. Учителя используют инновационные формы работы с родителями. Проводятся дни открытых дверей, конференции, тренинги, родительские часы, дни творчества детей и родителей.

В 2011-2012 учебном году первые классы начали работать по ФГОС, реализовывая внеурочную деятельность. Была создана оптимизационная модель, сотрудничество с центром детского творчества. Обучающиеся посещали следующие кружки: Азбука коллективной жизни, Бумажные фантазии, Изостудия, Занимательная экология, Хореография, Студия русского фольклора, клуб «Почемучка». Каждый ребёнок нашёл занятие по интересам, достиг определённого уровня, успехов. Итогом внеурочной деятельности стали выставки рисунков и поделок. Работы собраны в Портфолио обучающихся.

Активно в этом году работала школьный психолог – Рассомахина Л.В.

Цель работы на 2011-2012 учебный год была следующей: «Создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в рамках образовательной среды школы».

Основные задачи:

  1. Развитие образовательной среды школы для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим собой, совершение личностно значимых жизненных выборов, конструктивного решения неизбежных конфликтов, освоения индивидуально значимых и ценных методов познания, общения, понимания себя и других.

  2. Совершенствование моделей по оказанию социально-психологической помощи детям, испытывающим различные трудности психологической или социально-психологической природы, выявление и профилактика этих трудностей.

  3. Осуществление вместе с педагогами анализа школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она предоставляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития.

  4. Совершенствование профилактической работы с учащимися с целью снижения роста их противоправного поведения.

  5. Формирование у учащихся мотивации на сохранение и развитие здоровья, ответственности за собственное здоровье как главной личной ценности.

Работа велась по плану, по следующим основным направлениям:

  • Наблюдение

  • Профилактика

  • Диагностика.

  • Коррекционно-развивающая работа.

  • Консультирование.

В I четверти посетила уроки с целью знакомства с детьми (с 1 – го по 11 классы).

Проводилось изучение адаптации обучающихся 1–х и 5-х классов к новым условиям. В работе были использованы следующие методы: наблюдение, анкетирование, тестирование, индивидуальное и групповое собеседование. Адаптация обучающихся прошла в целом успешно. Трудности испытывали 22 % обучающихся, но к концу года они были преодолены с помощью коррекционно – развивающих занятий.

Итоги адаптации свидетельствуют, о необходимости расширения коррекционно-развивающей работы в первых и пятых классах в первую половину учебного года.

В конце учебного года 9 первоклассников были отправлены на республиканскую ПМПК. 8 из них получили рекомендации обучение по специальной общеобразовательной программе школы VII вида. Во – первых большинство этих детей не посещали перед школой детский сад (т.е. не достаточно подготовленные к школе дети), во вторых педагогически запущенные (из неблагополучных семей).

Была проведена диагностика уровня воспитанности. По – сравнению с прошлыми годами уровень немного повысился. Высокие показатели наблюдаются по вниманию, обязанностям, любовь к Родине. Поработать нужно над мотивацией к учению (стремление к познанию), ответственностью и уважению к старшим.

Исследования мотивации в 5-х классах подтвердили преобладание «хорошей школьной мотивации» (30% респондентов) и «положительного отношения к школе» (47% пятиклассников). Обучающихся, которые относятся негативно к школе и находились в состоянии школьной дезадаптации 2 челевека. С ними проходила индивидуальная работа.

Тест школьной тревожности Филлипса дает представление как об общей тревожности - эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности. В результате данного исследования установлено, что 16% пятиклассников на начало учебного года испытывают повышенную тревожность (повышенная тревожность по шкалам 3 «фрустрация потребности в достижении успеха», 4 «страх самовыражения», 5 «страх ситуации проверки знаний», 6 «страх не соответствовать ожиданиям окружающих

По результатам исследования были сформированы группы коррекции. Занятия проходили раз в 2 недели. После завершения цикла была предложена повторная диагностика. Полученные результаты свидетельствуют о снижении школьной тревожности.

В 2005-2006 учебном году для параллелей 1-5 классов коррекционно-развивающая программа состояла из следующих базовых тем:

  1. Адаптация к обучению в школе-15 занятий.

  2. Адаптационные занятия в параллели 5-х классов-8 занятий.

  3. Работа с группами повышенной школьной тревожности на базе параллели 5-х классов-7 занятий.

  4. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с учащимися 1-х класоов, испытывающие трудности в адаптации к школе -15 занятий.

Всего за 2005-2006 учебный год проведено 167 занятий.

Консультационная работа.

Консультационная работа велась по двум направлениям:

  • индивидуальное консультирование;

  • групповое консультирование.

За год проведено 93 индивидуальные консультации. В 58% случаев за помощью обращались классные руководители, 32%- родители, консультации по личным проблемам- 10%

Распределение запросов в процентном отношении:

  • 44%- методическая помощь;

  • 18%- консультации по проблемам взаимоотношений;

  • 9%- готовность к школьному обучению;

  • 9%- консультирование по результатам диагностики;

  • 8%- негативное эмоциональное состояние;

  • 6%- осуществление индивидуального подхода в обучении и воспитании;

  • 5%- личностный рост;

  • 2%- трудности обучения;

  • 1%- конфликтная ситуация;

(Сумма не равна 100%, т.к. на некоторых консультациях клиентом заявлялась несколько проблем).

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

2. Социальные особенности семей обучающихся iconДоклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Общая характеристика школы, социума. Социальные особенности семей обучающихся
2. Социальные особенности семей обучающихся iconДоклад моу «Средняя общеобразовательная школа №35»
Состав обучающихся (основные количественные данные, в том числе по возрастам и классам обучения; обобщенные данные по месту жительства,...
2. Социальные особенности семей обучающихся iconОбразовательная программа среднего (полного) общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зубово-Полянская гимназия»
Все учащиеся обучаются в первую смену. Средняя наполняемость в классе – 21 чел. Многодетных семей 11; неполных – 83, неблагополучных...
2. Социальные особенности семей обучающихся icon2. Состав обучающихся (основные количественные данные, в том числе по возрастам и классам обучения; обобщенные данные по месту жительства, социальным особенностям семей обучающихся)
В 2008 году школа была реорганизована из средней в основную общеобразовательную школу
2. Социальные особенности семей обучающихся iconСентябрь октябрь ноябрь I. Выполнение
Обеспечение учебными пособиями учащихся из малообеспеченных семей, детей-инвалидов, семей соп
2. Социальные особенности семей обучающихся iconОрганизация объединенных наций
Демографические, экономические, социальные и культурные особенности государства 8 15 10 12
2. Социальные особенности семей обучающихся iconПрограмма дисциплины «Социальные сети» для направления 040100. 68 «Социология»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/специальности...
2. Социальные особенности семей обучающихся iconПрограмма дисциплины «Социальные сети» для направления 040100. 68 «Социология»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/специальности...
2. Социальные особенности семей обучающихся iconСоциология как наука. III. Общество как социальная система
Общество, страны, государства, социальная система, социальное взаимодействие, социальные связи, социальные отношения, социальные...
2. Социальные особенности семей обучающихся iconМолодых семей участников подпрограммы «Обеспечение жильем молодых семей», по Токаревскому району №

Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница