Программа (фгос начальное образование) муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №23»




НазваниеПрограмма (фгос начальное образование) муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №23»
страница2/7
Дата04.09.2012
Размер1.04 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7

Диагностико-информационная справка


МБОУ «СОШ № 23» - одно из ведущих учебных заведений города, имеющее статус среднего общеобразовательного учреждения, но активно внедряющего инновационные образовательные технологии, работающее в режиме постоянного развития. Создано в 1973г., в 2008 году школе исполнилось 35 лет. За эти годы школа выпустила 1915 выпускников, занявших достойное место в гражданском обществе РФ. Численность учащихся: 2009-2010 учебный год – 707 уч. (29 полных классов-комплектов). Несмотря на сложную демографическую обстановку региона, в течение нескольких лет школа является лидером в городе по комплектованию классов, по набору учащихся в 1-е классы. Школа имеет высокий рейтинг в микрорайоне и в городе – 1 место в рейтинге среди общеобразовательных учреждений г. Норильска. В 2009 году школа (в лице руководителя) награждена Почетной грамотой Правительства РФ «За большой вклад в социально-экономическое развитие муниципального образования и в связи с 55-летием г. Норильска» (за подписью Председателя правительства РФ В.Путина). В МБОУ «СОШ № 23» создан информационно-аналитический центр, деятельность которого направлена на мониторинг качества образовательного процесса, в работе центра задействованы: административная команда школы, учителя-инноваторы, родители - члены Управляющего Совета школы, учащиеся - лидеры школьного соуправления. Неполных семей – 155, малообеспеченных – 59, многодетных – 32, семей группы риска – 21, учащихся школы на опеке – 4.

Социальное положение родителей: рабочих – 51 %, служащих, в том числе ИТР, - 35%, безработных 4,2%, домохозяек, пенсионеров – 9,8%.

На основе изучения социума школы, учитывая, что микрорайон удален от центра города в чем нет других учреждений для детей, необходимо максимально привлечь учреждения дополнительного образования для обеспечения занятости детей по интересам.


Характеристика педколлектива

В школе работает 51специалист. Среди них: 1 учитель имеет звание "Заслуженный учитель РФ", 4 – "Ветеран труда", 3 учителя – "Отличник просвещения", 6 – «Почетный работник общего образования РФ», 1 –кандидат наук. В школе работают следующие методические объединения: предметов гуманитарного цикла, начальных классов, математики и физики, естественных наук, иностранного языка, экономики и информатики, классных руководителей.

Активно внедряя инновационные программы и решая научно-методические проблемы педагогический коллектив школы, осваивает и успешно апробирует в педагогической практике самые современные и актуальные педагогические технологии: развивающего обучения, индивидуально-ориентированной системы обучения, коллективного способа обучения, способа диалектического обучения, метода проектного обучения и др.


РАЗДЕЛ 2. ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СРЕДСТВА ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ.

Предназначение ОУ как социального института представлено в «Типовом Положении об общеобразовательном учреждении». В данном разделе Программы будет представлено предназначении МБОУ «СОШ №23» и основные средства его реализации, дана характеристика социального заказа на образовательные услуги и показано его влияние на деятельность учреждения. Социальный заказ на образование – это отражение интересов, тех сторон, чьи интересы, потребности удовлетворяются в процессе деятельности ОУ.

Основные компоненты:

  • Государственный заказ (определяется нормативными документами, для общеобразовательных учреждений государственным обра­зовательным стандартом)

  • Индивидуальный заказ учреждения

Потребности обучающихся (выявляются по результатам опросов, анкетирования учащихся и экспертных оценок педагогов см. приложение Программы)

Ожидание родителей (определяются в ходе бесед, со­циологических исследований, анкетирования и т.п. см. приложение Программы);

Профессионально-педагогические потребности педагогов (выявляются в процессе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем см. приложение Программы);

Разработаны основные вопросы мониторинга о предназначении МБОУ « СОШ №23»:

  • к чему, прежде всего, предъявлялись требо­вания: к результатам работы ОУ (каким именно), к содержанию образования, на­бору предметов, изучаемых в учреждении, харак­теру образовательного процесса, условиям пребывания ребенка в ОУ, комфортнос­ти образовательной среды;

  • как можно оце­нить работу по выполнению заказа, в какой мере заказчики были удовлетворены уровнем работы ОУ, исполнением заказа;

  • появились ли в последнее время новые заказчики, изменялся ли за после­днее время характер социального заказа ОУ, и если изменился, то как;

  • как мы справляемся с сегодняшним социальным заказом на образование, как оценивают работу ОУ различные заказчики.

При прогнозирова­нии социального заказа определены следующие критерии:

    • как может измениться состав заказчиков нашей школы, какие новые группы заказчиков могут по­явиться;

    • как может измениться характер предъявляемых школе требований и способ их предъявления;

    • какие дополнительные ресурсы понадобятся школе для выполнения нового социального заказа и какие возможности открываются в связи с этим.

РАЗДЕЛ 3. ОПИСАНИЕ «МОДЕЛИ» ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ


«Модель выпускника» — это предполагаемый резуль­тат реализации образовательной программы ФГОС, общий ответ на вопрос о том, какой «продукт» должен полу­читься в результате деятельности педагогического коллектива на каждой из ступеней образования. «Модель выпускника» является ориентиром для построения образовательно­го процесса, согласования деятельности различных ее звеньев и структур, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов, развертываний конт­рольно-оценочных и мониторинговых комплексов.

Основные элементы «модели выпускника»:

  • блок требований к обученности школьников (в том числе к уровню сформированности общеучебных и частнопредметных знаний, умений и навыков);

  • требования к готовности продолжения образования (после начальной школы — в основной)

  • требования к воспитанности ученика (приоритетные качества личности), умениям выстраивать эмоционально-ценностные отношения с самим со­бой и другими людьми;

  • требования к уровню физического развития; сформированность умений и потребности вести здоровый образ жизни;

  • требования к общекультурному развитию.

«Модель выпускника начальной школы» МБОУ «СОШ №23» рассматривается как обобщенный социальный заказ, с учетом специфики образовательного учреждения.

Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

- освоить общеобразовательные программы по пред­метам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного об­щего образования (то есть овладеть общеучебными умениями и навыками);

- освоить общеобразовательные программы по от­дельным предметам школьного учебного плана (указать предметы) на уровне, достаточном для продол­жения образования в школе с углубленным изучени­ем названных предметов (для соответствующих школ);

- овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.


Программа формирования универсальных учебных действий

у обучающихся на ступени начального общего образования

Программа формирования универсальных учебных действий (далее Программа) у обучающихся на ступени начального общего образования разработана в соответствие с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения

Программа направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.


Группа умений

Содержание учебных предметов




Математика

Русский язык

Литературное чтение

Окружающий мир




Личностные


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Система дидактических игр направлена на развитие учебно-познавательного интереса

Обсуждение содержания текстов (с лично значимым смыслом воспитательного характера

Самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.


Позиция «Я – гражданин».

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Установка на здоровый образ действий.




Регулятивные


Умение действовать по плану, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Владеет умением применять алгоритм при записи слова, высказывания.

Умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом

Умение делить слова на слоги, постановка ударений

Умение устанавливать логическую, причинно-следственную связь событий и действий героев произведений. Умение строить план с выделением существенной дополнительной информации.

Умение читать плавно, безотрывно по слогам, вслух и про себя;

Умение пересказывать текст на основе поэтапного анализа текста


Умение проводить самостоятельные наблюдения над объектами природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.




Познавательные


Формирование общего приема решение задач

Выделение структуры задачи (условие, вопрос, решение, ответ)

Моделирование

составить схему к задаче


Планирование

-Выделение частей и целого, компонентов действий при решении уравнений


Использование знаково-символические действия; наглядность (рисунок, графика, таблица, схема), числовая запись, буквенная символика


Применение ресурсов ИКТ (игры, тесты и тд.)

Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

Поиск орфограмм в слове по темам (безударная гласная, парные согласные, заглавная буква);

- вычленение звуков в словах, слов из предложения;

- определение места ударения;

Моделирование слова путем составления схем.


Определение границ предложения, основной мысли предложения, анализ предложения (соотнесение звукового восприятия и графического)

применение ресурсов ИКТ (игры, обучающие программы)

Выделение основной идеи текста, названий и героев прочитанных произведений, умение различать виды жанров, деление текста на части, озаглавливание частей текста, поиск и объяснение трудных слов в тексте. Пересказ текста по плану, иллюстрациям.


Сравнение, сопоставление положительных и отрицательных героев, выборочное чтение (громкое, тихое, ошибочное, сквозное и тд.) Театрализация сюжета.

применение ресурсов ИКТ (игры, обучающие программы)

Выделение сходства и различия животных и растений, свойство живых и неживых предметов.


Обнаружение простейших взаимосвязей между объектами живой и неживой природы.

Сравнение и классификация объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков.

Классификация объектов по заданному признаку и выбор признака для классификации;

применение ресурсов ИКТ (игры, обучающие программы)





Коммуникативные


-работа в парах по выполнению задания,

- вывод правил,

- представление своего способа вып-я,

- построение вопросов,

- классификация

- составление задач,

. Коммуникативные действия, направленные

на учет позиции собеседника (партнера

- работа в парах по выполнению задания, последующему контролю, сравниванию с образцом,

- вывод правил,

- представление своего способа вып-я,

- классификация орфограмм,


Умение грамотно выражать свои мысли.

- работа в парах,

- ответы на вопросы по анализу текста,

- устные сочинения,

- работа с иллюстрациями,

- коллективное составление картинного плана

умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.; умение договариваться в ситуации столкновения интересов

взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

взаимопомощь по ходу работы,

работа в парах и микрогруппах;

коллективное составление плана устного ответа


















Программа предназначена для педагогов начальной школы, реализующих требования к формированию универсальных учебных действий у учащихся, является основой для составления программ по отдельным учебным предметам и построения учебно-воспитательного процесса.

Универсальные учебные действия – это совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

В составе основных видов УУД выделены 4 блока:

  • личностный;

  • регулятивный;

  • познавательный;

  • коммуникативный.

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Выделяются три вида личностных действий: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция).

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Чтение. Работа с текстом обеспечивает учащемуся возможность научиться самостоятельно, организовывать поиск информации, приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом

Содержание программы

На основании требований ФГОС к содержанию Программы формирования УУД составлена следующая таблица:

Связь УУД с содержанием учебных предметов (1 класс)


Планируемые результаты по формированию УУД

Стартовая сформированность УУД детей на момент их поступления в школу

Планируемые результаты на конец 1 класса

Планируемая сформированность УУД к выпуску из начальной школы

Личностные универсальные действия -

Сформирована Я-концепция и самооценка, эмоциональная зрелость ребенка, соотношение своих поступков с этическими нормами, сформировано чувство прекрасного и эстетические чувства. Сформированы социальные, учебные и познавательные мотивы.

Первоклассник

-ориентируется на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- ориентируется в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- проявляет интерес к новому.

Выпускник

• имеет внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентируется на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• имеет широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• имеет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• развивает способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• чувствует сопричастность и гордость за свою Родину, народ и историю, осознает ответственность человека за общее благополучие, осознает свою

этническую принадлежность;

• ориентируется в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• развивает этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• знает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение, дифференциацию моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• ведет здоровый образ жизни;

• развивает чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;




Ученик получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,


-учебно-познавательной мотивации учения;

-учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач;

-субъективное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской

идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Познавательные универсальные действия –

Умеет следовать образцу, правилу, инструкции.

Выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.




Строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Оформляет свою мысль в устной речи на уровне одного предложения или небольшого текста.

Строит сообщения в устной и письменной форме.

Проявляет самостоятельность

в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления.

Проявляет частичную самостоятельность в решении учебной задачи.

Создает и преобразовывает модели и схемы для решения задач;

произвольно и осознанно владеет общими приёмами решения задач.

Умеет слушать, понимать и пересказывать простые тексты.

Слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты.

Владеет навыками смыслового чтения как осмысления цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели.

Задаёт вопросы: как?, почему?, зачем? (интересуется причинно-следственными связями).

Находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.




Находит информацию в словаре.

Записывает, фиксирует информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.




Устанавливает последовательность основных событий в тексте.


Может свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного,

научного, публицистического и официально-делового стилей.

Умеет

понимать изображения и описывать изобразительными средствами.

Использует знаково-символические действия.

Моделирует преобразование объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая системы).

Умеет увидеть целое раньше его частей.

Умеет устанавливать аналогии на предметном материале.

Группирует предметы и их образы по заданным признакам.

Классифицирует объекты под руководством учителя.

Осуществляет сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.




Высказывает своё мнение;

умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя.







Включается в творческую деятельность под руководством учителя.

Самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные универсальные действия -

Умеет сохранять заданную цель.

Принимает и сохраняет учебную задачу.

Принимает и сохраняет учебную задачу.




Следует выделенным учителем ориентирам действия в учебном материале.

Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Выполняет под руководством учителя действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Умеет видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.

Осваивает правила планирования,

контроля способа решения.

Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Умеет контролировать свою деятельность по результату.

Осваивает способы итогового, пошагового контроля по результату, овладевает способами самооценки выполнения действия.

Осуществляет пошаговый и итоговый контроль по результату решения учебной задачи.

Умеет адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Умеет адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.


Умеет адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Различает способ и результат действия.

Вносит необходимые коррективы в выполнение задания, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные универсальные действия – это умение вступать в сотрудничество, соотносить собственную позицию с позицией партнеров.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх и делах.

Получает первичные навыки работы в паре и в группе под руководством учителя:

- умеет слушать и слышать друг друга,

- вступает в диалог,

- доступно высказывает свои мысли.

Умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цели, функции участников взаимодействия и способы взаимодействия.

Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Поддерживает разговор на интересную для него тему.

Строит простое монологическое высказывание самостоятельно и при сопровождении учителя.

Владеет диалогической формой коммуникации.


Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Приемлемое (то есть не негативное, а желательно эмоционально-позитивное) отношение к процессу сотрудничества.


Способен договариваться, учитывает интересы других, сдерживает свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим

умеет принимать чужую точку зрения, отстаивает свою позицию.


Владеет способами разрешения конфликтов:

Выявляет и идентифицирует проблему,

находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликта,

принимает решение и реализует его;

Проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений.

Учится формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы собеседнику.

Учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций.


Способен формулировать своё мнение и аргументирует свою позицию.

Допускает возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с его собственной, и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.


Владеет элементарными навыками культуры общения.

Знакомится с правилами речевого этикета, учится контролировать свои эмоции во время диалога.

Знает правила речевого этикета, способен контролировать свои эмоции во время диалога.


Система оценки достижений планируемых результатов при формировании УУД


Вид УУД

Критерии УУД

Вид деятельности (Урочная/внеурочная)

Инструмент

Регулятивные

  1. Принимать и удерживать УЗ




Урочный (математика, письмо)

  1. Типовая задача «Выкладывание узора из кубиков»

  2. Типовая задача «Срисуй домик»

  1. Концентрация внимания на заданный промежуток времени

  1. Урочный (математика)

  2. Урочный (чтение, русский язык)

  1. Типовая задача «Корректурная проба»

  2. Проба на внимание (Гальперин П.Я., Кабыльницкая С. А.)

  1. План выполнения УЗ

Урочная и внеурочная деятельность

Проектные задачи (предметные, социальные)

  1. Контроль и коррекция выполнения УЗ

Урочная и внеурочная деятельность

  1. Типовая задача «Корректурная проба»

  2. Проба на внимание (Гальперин П.Я., Кабыльницкая С. А.)

  1. Оценка выполнения УЗ

Урочная и внеурочная деятельность

  1. Типовая задача «Выкладывание узора из кубиков»




  1. Темп и ритм выполнения УЗ

Урочная и внеурочная деятельность

  1. Типовая задача «Корректурная проба»

  2. Проба на внимание (Гальперин П.Я., Кабыльницкая С. А.)

Личностные

Самоопределение :

1.Внутренняя позиция


2.Самооценка


Урочный


Урочный, внеурочный


  1. Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант) Т.А.Нежнова. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера




  1. Методика «Кто я?» ( М. Кун)

  2. Методика «Хороший ученик»

Смыслообразование


Мотивация учебной деятельности



Урочный


1.Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант) Т.А.Нежнова. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера

2.»Незавершенная сказка»

3.Опросник мотивации

Познавательные

Общеучебные действия:

- знаково-символическое моделирование

-умение правильно строить речевое высказывание

-выбор способа решения задачи


-смысловое чтение и выбор вида чтения в зависимости от цели

Урочный (математика, письмо,литературное чтение)

1.Проба на определение количества слов в предложении (С.Н. Карпова)

2. Методика «Кодирование» (11 субтест теста Д.Векслера в версии А.Ю. Панасюка)


3. Методика «Нахождение схем к задачам»(по А.Н. Рябинкиной)




Логические действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков

-сравнение и классификация объектов

-установление причинно-следственных связей

  1. Урочный (математика,)

  2. Чтение, русский язык

  3. Окружающий мир

  1. Типовая задача «Построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия (Ж. Пиаже, А. Шеминьска)

2.Диагностика универсального действия общего приема решения задач. (по А.Р.Лурия, Л.С. Цветковой)

Коммуникативные




  1. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.


Учёт разных мнений и умение обосновать собственное.





Урочная и внеурочная деятельность




  1. Задание «Левая и правая стороны» (Ж.Пиаже)




  1. Методика «Кто прав?» (Г.А. Цукерман и др.)




  1. Умение договариваться, находить общее решение;


Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий


Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу





Урочная и внеурочная деятельность




  1. Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман)







  1. Рефлексия своих действий


Передача и получение информации от партнёра по деятельности



Урочная и внеурочная деятельность


1. Задание «Дорога к дому» (модифицированный вариант методики «Архитектор – строитель»)


1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Программа (фгос начальное образование) муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №23» iconПрограмма развития муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №19»
Полное наименование программы: Программа развития муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
Программа (фгос начальное образование) муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №23» iconВ соответствии с передаточным актом и разделительным балансом с момента внесения в Единый государственный реестр юридических лиц записи о прекращении
Администрации города Ачинска Красноярского края №199-п от 14. 06. 2011 года «О реорганизации муниципального образовательного бюджетного...
Программа (фгос начальное образование) муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №23» iconУчебныйплан муниципального бюджетного образовательного учреждения «Такталачукская средняя общеобразовательная школа» Актанышского муниципального района рт на 2012 / 2013 учебный год
К учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения “ Такталачукская средняя общеобразовательная школа Актанышского...
Программа (фгос начальное образование) муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №23» iconПриказ от 27. 06. 2012 №240-п учебный план муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27»
Учебный план муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №27» в 2012/2013 учебном году...
Программа (фгос начальное образование) муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №23» iconОбразовательная программа муниципального бюджетного образовательного учреждения «ромодановская средняя общеобразовательная школа №3»

Программа (фгос начальное образование) муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №23» iconИсследовательская работа ученицы 8 класса Муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы «Средняя общеобразовательная школа №10 города Костромы»
Муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы «Средняя общеобразовательная школа №10 города Костромы», 8...
Программа (фгос начальное образование) муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №23» iconОбразовательная программа начальной школы муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Варьеганская общеобразовательная средняя школа»

Программа (фгос начальное образование) муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №23» iconОбразовательная программа начального общего образования сухиничи, 2011 пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» (далее «Программа») – это нормативный...
Программа (фгос начальное образование) муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №23» iconОтчет о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа им. Г. Г. Гарифуллина с. Ядыгерь»
«Средняя общеобразовательная школа им. Г. Г. Гарифуллина с. Ядыгерь» Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Программа (фгос начальное образование) муниципального бюджетного образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №23» iconУстав муниципального бюджетного образовательного учреждения Гусинской средней общеобразовательной школы Краснинского района Смоленской области
Российской Федерации, федеральным, областным законодательством, иными нормативными правовыми актами и является учредительным документом...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница