Методическое пособие в помощь классному руководителю




Скачать 435.86 Kb.
НазваниеМетодическое пособие в помощь классному руководителю
страница2/4
Дата27.10.2012
Размер435.86 Kb.
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4

  • Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого. Вместо этого посмотрите, что Вы можете изменить в окружающей обстановке.

  • Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка.

  • Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

  • Выявлять причину непослушания и плохого поведения ребенка довольно просто, нужно просто обратить внимание родителям на свои чувства: посмотрите, какая эмоциональная реакция возникает у Вас самих при повторном непослушании и неподчинении ребенка:

  1. если ребенок борется за внимание, то и дело досаждая своим непослушанием и выходками, то у родителя возникает раздражение.

  2. если подоплека стойкого непослушания – противостояние воле родителя, то у последнего возникает гнев.

  3. если скрытая причина – месть, то ответное чувство у родителя – обида.

  4. при глубинном переживании ребенка своего неблагополучия родитель оказывается во власти чувства безнадежности, а порой и отчаяния.


Что же делать дальше? Постарайтесь не реагировать привычным образом, то есть так, как ждет от Вас ребенок.

Основные потребности ребенка в:

  • Уважении

  • Самоуважении

  • Познании

  • Любви

  • Внимании

  • Независимости

  • Самоопределении

  • Развитии

  • Ласке

  • Успехе

  • Самоуважении

  • Реализация собственного потенциала

  • Самосовершенствовании

  • Свободе

  • Понимании


Базисные стремления ребенка:

Я – хороший

Я – любим

Я – могу

Я – есмь

Человеку нужно: чтобы его любили, понимали, признавали, уважали; чтобы он был кому – то нужен и близок; чтобы у него был успех - в делах, учебе, на работе; чтобы он мог себя реализовать, развивать свои способности, самосовершенствоваться, уважать себя.

Положительное отношение к себе – основа психологического выживания, и ребенок постоянно ищет и даже борется за него.

Каждым обращением к ребенку – словом, делом, интонацией, жестом, нахмуренными бровями и даже молчанием мы сообщаем ему не только о себе, своем состоянии, но и всегда о нем, а часто – в основном о нем.

Чтобы не допускать глубокого разлада ребенка с самим собой и окружающим миром, нужно постоянно поддерживать его самооценку или чувство самоценности. Для этого нужно:

  • Безусловно принимать его

  • Бывать (читать, играть, заниматься) вместе

  • Не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется

  • Помогать, когда просит

  • Поддерживать успехи

  • Делиться своими чувствами (значит доверять)

  • Конструктивно разрешать конфликты

  • Использовать в повседневном общении приветливые фразы.

«Как хорошо, что ты у меня есть»,

«Я рада тебя видеть»

«Ты мне нравишься»

«Я люблю когда ты дома»

«Мне хорошо, когда мы вместе»…

  • Обнимать не менее 4 –х, а лучше по 8 раз в день.



Как добиться дисциплины ребенка

  • Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка

  • Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

Найти золотую середину между этими двумя правилами нам поможет образ четырех цветовых зон поведения ребенка: зеленый, желтый, оранжевый и красный.


1. В зеленую зону поместим все то, что разрешается делать ребенку по его собственному усмотрению или желанию. Например, в какие игрушки играть, когда сесть за уроки, в какой кружок записаться, с кем дружить… В зависимости от возраста ребенка и его особенностей.

2. Действия ребенка, в которых ему предоставляется относительная свобода, находятся в желтой зоне. Ему разрешается действовать по собственному выбору, но в пределах определенных границ. Иначе говоря, он может решать сам, но при условии соблюдения некоторых правил. Например, можно сесть за уроки, когда хочешь, но закончить работу к 8 часам вечера. Можно гулять в своем дворе, но дальше не уходить.

Эта зона очень важна, так как именно здесь ребенок приучается к внутренней дисциплине. Родитель на первых порах помогает ребенку сдерживать непосредственные импульсы, быть осмотрительным и учиться контролировать себя как раз с помощью норм и правил, которые установлены в семье. Постепенно, привыкая к этим правилам, ребенок следует им без особого напряжения. Однако это происходит, только если вокруг правил не было постоянных конфликтов.

Поэтому бесконфликтное принятие ребенком требований и ограничений должно быть предметом особенной Вашей заботы. Постарайтесь в каждом случае спокойно (но коротко!) объяснить, чем вызвано Ваше требование. При этом обязательно подчеркните, что именно остается ребенку для его свободного выбора.

Но бывают обстоятельства, когда нам приходится нарушать установленные правила. Такие случаи попадают в следующую, оранжевую зону.

3. Итак, в оранжевой зоне находятся такие действия ребенка, которые в общем нами не приветствуются, но ввиду особых обстоятельств сейчас допускаются. Например, после долгого отсутствия папа приезжает в 10 часов вечера, и ребенку разрешают не ложиться спать до его появления. Или: малыш напуган страшным сном, и мать берет его в свою кровать, пока он не успокоится.

Исключения только подтверждают правила; не стоит бояться подобных исключений, если они, действительно, редки и оправданы. Зато дети бывают очень благодарны родителям за готовность пойти навстречу их особенной просьбе. Тогда они даже больше готовы соблюдать правила в обычных ситуациях.

4. Наконец, в последней, красной, зоне находятся действия ребенка, неприемлемые ни при каких обстоятельствах. Это наши категорические «нельзя», из которых нами не делается исключений: нельзя играть с огнем, ломать вещи, обижать маленьких, перебегать дорогу… Список этот «взрослеет» вместе с ребенком и подводит его к серьезным моральным нормам и социальным запретам.


Итак, все зоны, вместе взятые, говорят нам, что правило правилу рознь, и что вполне можно найти «золотую середину» между готовностью понимать – и быть твердым, между гибкостью – и непреклонностью в процессе воспитания дисциплины.


Советы школьного психолога родителям

по развитию у подростков

уверенности в себе.

1.     Всегда подбадривайте подростка. Уверенность появляется тогда, когда тебе говорят: «Я знаю, ты можешь это сделать! Ты это сделал! Потрясающе!» Нет такого скромного успеха, который не заслужил бы похвалы. Но это не означает, что следует оглашать воздух притворным «ура» и не следует критиковать. Критику нужно сочетать с похвалой и практическим советом.


2.     Позволяйте исследовать. Подростки, да и взрослые тоже, восхищаются теми, кто стремиться познавать новое, преодолевать преграды, и идут по их стопам. Но как часто мы учим наших детей не рисковать!


3.     Настраивайтесь на успех. Внушайте ребенку, чтобы он не думал о препятствиях, а об успехе. Тот, кто верит в успех, увлекает за собой других. Только тот становится решительным, кто пробует, терпит неудачу, исправляет свои ошибки и пробует вновь.


4.     Выслушивайте детей, когда они говорят о своей мечте. Поощряйте их мечты, какими бы далекими от жизни они вам не казались. Важно, чтобы дети умели фантазировать и думать о том, как осуществить мечту.


5.     Станьте организатором компании. Поощряйте сына или дочь выступать в классе. Умение говорить перед аудиторией без стеснения – одно из главных качеств уверенного в себе человека. Пусть ребенок потренируется дома, прежде чем выступать перед классом. Подскажите ему, как нужно говорить, - громче или тише, может быть более выразительно.


6.     Родители должны привить ребенку 3 главных качества: уважение, находчивость, ответственность. Мантия вождя достается тем, кто старается понять и выполнять правила (уважение), кто и в случае неудачи не оставляет попыток отыскать новые пути (находчивость) и кто умеет отвечать за последствия своих поступков (ответственность).


В заключение следует отметить, что пример родителей важнее всех сказанных слов.


РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ


Рекомендации для родителей:


Один из важнейших показателей креативности - развитое воображение. Богатое воображение позволяет вырваться из рамок сиюминутной реальности, создать небывалые образы, унестись в будущее, взглянуть на окружающий мир по-новому, нестандартно, творчески. Предлагаемые упражнения могут проводиться с детьми в условиях самой обычной квартиры с применением самых обычных предметов. Эти упражнения помогут ребенку тренировать все основные функции воображения, отрабатывать приемы и навыки развития фантазии, осваивать способы конструктивного преобразования действительности.

Со стороны родителей требуется лишь заботливое внимание и умеренная помощь.


Девиз работы: "Найди необычное в обычном!"

Игра 1. "Тайна под покрывалом"

Ребенок отворачивается. Берется какой-нибудь предмет достаточно сложной формы (статуэтка, цветок в горшке, кукла и т.д.) и накрывается мягкой тканью. Ребенок должен назвать по меньшей мере три предмета, которые могут находиться под тканью. Если он затрудняется, можно предложить осторожно ощупать предмет через ткань.

Игра 2. "Путешественник".

Ребенку завязывают глаза. Вместе с родителями он должен "попутешествовать" по квартире, ощупывая встречающиеся предметы и называя их.

Игра 3. "Кляксы".

Акварельными красками на листок бумаги ставится клякса. Нужно придумать не меньше пяти предметов, на которые похожа эта клякса. Обращайте внимание на то, сколько типов предметов названо ребенком. Листок можно поворачивать.

Нанесите на листок несколько клякс и попросите ребенка дорисовать эти кляксы до каких-то узнаваемых образов. Будет особенно хорошо, если ребенку удастся объединить эти образы в цельную картину.

Игра 4. "Новый способ применения предмета".

Ребенок закрывает глаза, а потом по команде мамы открывает их и называет первый предмет, попавший в поле зрения. Задание - найти что-то необычное в этом предмете. Например, назван стул. Надо найти необычный способ использования этого стула. На нем можно сидеть, а кроме этого? Ваш ребенок наверняка поразит вас своей фантазией.

Игра 5. "Волшебные названия".

Еще одна возможность раскрытия удивительного и необычного в самых простых и обычных вещах возникает тогда, когда мы можем дать этим вещам яркие и остроумные названия. Недаром маленькие дети часто делают это спонтанно. Например, лопатка - копалка, утюг - гладюг, кастрюля - варилка. Вы можете попросить ребенка придумать названия для самых простых предметов: молоток, зеркало, ключ от замка, сережка, магнитофон, велосипед, компьютер, ложка и т.д.

Игра 6. "Что оттуда видно?"

Мама просит ребенка представить, что у всех предметов в комнате появились глаза. Что в таком случае они могли бы увидеть? Важно помочь малышу сделать описание комнаты с непривычной для него пространственной точки зрения, например, с верхушки шкафа или из-под дивана.

Удачи Вам в развитии Вашего ребенка!


Как прожить хотя бы один день без нервных срывов, поучений и взаимных обид


  • Будите ребенка спокойно: проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошность, даже если «вчера предупреждали».



  • Не торопите, рассчитывать время – ваша задача, и если это вам плохо удается, то вины ребенка в этом нет.



  • Не отправляйте ребенка в школу без завтрака: так как до школьного - ему придется много поработать.



  • Прощаясь, не говорите: «смотри, не балуйся», «веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было плохих отметок» и другие подобные слова. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, скажите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.



  • Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?» Встречайте  ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте его,  ведь это не займет много времени.



  • Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, потом  расскажет всё сам

Выслушав замечание учителя, не торопитесь устраивать «взбучку» и постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребенка.


  • После школы не торопите ребенка садиться за уроки, необходимо 2-3 часа (а в 1 классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для приготовления уроков – с 15 до 17 часов. Занятия вечерами бесполезны, завтра придется все начинать сначала.


  • Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15 – 20 минут занятий  устраивайте небольшой перерыв



Чем проповедь выслушать,

Мне лучше бы взглянуть.

И лучше проводить меня,

Чем указать мне путь.

Глаза умнее слуха,

Поймут всё без труда.

Слова порой запутаны

Пример же – никогда.

Тот лучший проповедник –

Кто веру в жизнь провёл.

Добро увидеть в действии –

Вот лучшая из школ.


И если всё мне показать –

Я выучу урок.

Понятней мне движенье рук,

Чем быстрых слов поток.

Должно быть, можно верить

И мыслям и словам

Но я уж лучше погляжу,

Что делаешь ты сам.

Вдруг я неправильно пойму

Твой правильный совет.

Зато пойму, как ты живёшь,

По правде или нет.
1   2   3   4

Похожие:

Методическое пособие в помощь классному руководителю iconГражданско-правовое воспитание студентов колледжа (в помощь классному руководителю)
Гражданско-правовое воспитание студентов колледжа (в помощь классному руководителю) // Составители Г. И. Лавренова, С. Н. Трещилова....
Методическое пособие в помощь классному руководителю iconВ помощь классному руководителю
Савкина С. В. и др. Программа диагностирования личности и классного коллектива//Классный руководитель- 2009, №7, с4-10
Методическое пособие в помощь классному руководителю iconЛитература приложение «Из-за острова на стрежень…»
«Течет река Волга…» : методико-библиогр пособие : к Всемирному дню воды / Волгогр. Оунб им. М. Горького, Отдел схлиЭИ; [сост. Н....
Методическое пособие в помощь классному руководителю iconАнкета отношения учащихся к классному руководителю
Анкета для выявления степени позитивности отношения учащихся к своему классному руководителю, а также ее параллельная форма для родителей...
Методическое пособие в помощь классному руководителю iconПрограмма изучения личности учащегося
В работе собраны на основе анализа различной литературы для учителя и публикаций в журналах «Воспитание школьников», «Классный руководитель»,...
Методическое пособие в помощь классному руководителю iconМетодическое пособие «Реанимация» видеофильм «Первая медицинская помощь»
Воспитывающие гуманное отношение к обществу, сострадание, желание придти на помощь
Методическое пособие в помощь классному руководителю iconМетодические рекомендации классному руководителю
Классный руководитель педагог, осуществляющий организацию, координирование и проведение внеурочной воспитательной работы в закреплённом...
Методическое пособие в помощь классному руководителю iconУчебно-методическое пособие Содержание Достижения современной генетики
Данное учебно-методическое пособие составлено в помощь учителям биологии, учащимся старших классов общеобразовательных школ, абитуриентам...
Методическое пособие в помощь классному руководителю iconМетодическое пособие по курсам "Технология конкурентоспособных изделий" и "Конструкции и технология электрооборудования
Методическое пособие предназначено для студентов Института Электротехники, выполняющих курсовые и дипломный проекты (кп и дп), и...
Методическое пособие в помощь классному руководителю iconПамятка для педагога
Родительское собрание является необходимым атрибутом школьной жизни. Как сделать его интересным и продуктивным. Они могут оказаться...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница