«смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет




Скачать 392.49 Kb.
Название«смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет
страница2/4
Дата27.10.2012
Размер392.49 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4

Понятие принципа в психологии. Принцип детерминизма.


  • Принцип системносети. Элементаризм.

  • Принцип развития. Стадии развития психики (Г. Спенсер).

  • Принцип историзма. Принцип объективности.

  • Принцип единства сознания и деятельности. Генетический принцип (Л.С. Выготский).

  • Законы психического развития (Л.С. Выготский)

  • Биологизаторские теории психического развития.

  • Биогенетический закон и его значение для психологии развития.

  • Биологические факторы психического развития.

  • Влияние среды на развитие человека: научение, социализация.

  • Генетика поведения.

  • Исследования приемных детей.

  • Близнецовый метод в решении вопроса о роли наследственности и среды.

  • Взаимодействие процессов наследственности и среды.

  • Экологическая модель психического развития У. Бронфенбреннера.

  • Предмет психологии развития и возрастной психологии.

  • Биогенетические концепции психического развития (Ст. Холл; А. Гезел; А.Термен; К.Бюлер)

  • Теории научения (Б. Скиннер; И.П. Павлов; Дж. Уотсон; Э. Торндайк)

  • Социогенетические концепции психического развития (Н. Миллер, Дж. Доллар, Р. Сирс, А. Бандура)

  • Теория конвергенции трех факторов (В. Штерн)

  • Психоаналитическая традиция (З. Фрейд, Э. Эриксон)

  • Когнитивные теории (Ж. Пиаже, Дж. Бруннер, Л. Кольберг)

  • Культурно – историческая концепция Л. С. Выготского. Периодизация развития.

  • Понятие о сензитивных периодах в развитии психики ребенка.

  • Кризисы возрастного развития.

  • Периодизация психического развития З. Фрейда.

  • Периодизация психического развития Э. Эриксона.

  • Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.

  • Периодизация когнитивного развития Ж. Пиаже.

  • Общая характеристика этапа новорожденности.

  • Врожденные рефлексы. Рудиментарные рефлексы. Формирование условных рефлексов. Возможности новорожденного.

  • Критерии окончания кризиса новорожденности. Физическое и моторное развитие младенца.

  • Когнитивное развитие в младенчестве в свете теории Ж. Пиаже.

  • Языковое развитие: этапы и условия раннего языкового и когнитивного развития.

  • Психологическая сущность и причины возникновения кризиса трех лет. Симптомы кризиса.

  • Когнитивное развитие в дошкольные годы.

  • Развитие речи дошкольника.

  • Игра: виды и влияние на развитие ребенка.

  • Развитие личности дошкольника: потребностно - мотивационная и эмоционально - нравственная сферы.

  • Кризис семи лет: его сущность и особенности.

  • Диагностика готовности ребенка к школьному обучению.

  • Развитие речи школьника.

  • Развитие личности среднего школьника.

  • Проблема подростка в современной отечественной и зарубежной психологии. Понятие «подросткового кризиса».

  • Анатомо-физиологическая перестройка организма и ее влияние на психические особенности и поведение подростка. Акселерация и ее социально-психологические последствия.

  • Психосексуальное развитие подростка. Полоролевая идентификация.

  • Основные подходы к юности в зарубежной психологии: Ст. Холл, Э. Шпрангер, Ш. Бюллер, Э. Эриксон.

  • Отечественные исследования периода ранней юности (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович).

  • Социальная ситуация развития в период ранней юности.

  • Физическое и психического развитие в ранней юности (акселеранты и ретарданты).

  • Эмоциональное развитие в юношеском возрасте.

  • Развитие в период взрослости. Исследование периодов и задач взрослого развития.

  • Развитие личности и деятельности на этапе взрослости.

  • Психологическая характеристика понятия "зрелая личность". Исследование периодов и задач взрослого развития.

  • Проблемы акмеологии.

  • Изменение познавательных процессов в периоды зрелости.

  • Индивидуальные и половые различия на этапе взрослости.

  • Развитие в зрелом возрасте.

  • Сохранение и изменение физических возможностей на этапе зрелости.

  • Сохранение и изменение когнитивных возможностей в зрелом возрасте.

  • Кризисные периоды на этапе взрослости.

  • Основы акмеологической теории фундаментального образования (школьника, бакалавра, магистра, специалиста)

  • Б.Г. Ананьев – создатель психолого - акмеологической научной школы изучения развития человека под влиянием и средствами образования

  • Предмет акмеологии фундаментального образования

  • Категоризация понятий акмеологии фундаментального образования

  • Акмеологический подход в изучении фундаментального образования

  • Связь акмеологии фундаментального образования с другими науками, система акмеологических наук

  • Фундаментальные законы образования – основа акмеологической теории его функционирования

  • Закон функциональных систем П.К. Анохина, понятие законов фундаментального образования

  • Всеобщие акмеологические фундаментальные законы созидания духовных продуктов средствами образования

  • Общие акмеологические законы фундаментального образования

  • Частные акмеологические законы фундаментального образования

  • Акме-синергетические и акме-топологические законы фундаментального образования



    3.4.3. Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по модулям учебной дисциплины


    Понятие психологии развития, акмеологии

    Предмет психологии развития и акмеологии

    Задачи психологии развития (Л. Монтада и др.).

    Основные функции психологии развития, акмеологии.

    Разделы психологии развития и их особенности.

    Актуальные проблемы психологии развития на современном этапе.

    Характеристика детства по Фельдштейну Д. И.

    Междисциплинарные связи психологии развития и акмеологии.

    Определение понятия развития.

    Категории развития: рост, созревание, дифференциация.

    Области развития.

    Влияние среды на развитие человека. Основы акмеологической теории фундаментального образования (школьника, бакалавра, магистра, специалиста)

    Б.Г. Ананьев – создатель психолого - акмеологической научной школы изучения развития человека под влиянием и средствами образования.

    Предмет акмеологии фундаментального образования.

    Категоризация понятий акмеологии фундаментального образования.

    Акмеологический подход в изучении фундаментального образования.

    Связь акмеологии фундаментального образования с другими науками, система акмеологических наук.

    Фундаментальные законы образования – основа акмеологической теории его функционирования.

    Закон функциональных систем П.К. Анохина, понятие законов фундаментального образования.

    Всеобщие акмеологические фундаментальные законы созидания духовных продуктов средствами образования.

    Общие акмеологические законы фундаментального образования.

    Частные акмеологические законы фундаментального образования.

    Акме-синергетические и акме-топологические законы фундаментального образования.

    Проявление законов фундаментального образования в деятельности.

    Выдающихся представителей фундаментальных наук .


    3.4.4. Рекомендуемые информационные источники.


    I. Основная литература:


    1. Грейс Крайг Психология развития. – СПб., 2001

    2. Акмеология. Учебник под общ. ред. Деркача А.А. — Москва: РАГС, 2005.

    3. 1.Нартова – Бочавер С.К., Потапова А.В. Введение в психологию развития: учебное пособие.


    2. Дополнительная литература


    1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – Екатеринбург: «Деловая книга», 1999.

    1. Авсеев В.Г. Возрастная психология. Учебное пособие. - Иркутск, 1989

    2. Образование в России: перспективы и реальность. Материалы научно-практической конференции. — СПб: СПбАА, 2001.

    3. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М., 2000

    4. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. - М.: "Когито - Центр", 2000

    5. Бранский В.П., Пожарский С.Д. Социальная синергетика и акмеология. Теория самоорганизации индивидуума и социума. — СПб, 2001.

    6. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др. - М., 1984

    7. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А. В. Петровского. - М., 1979

    8. Выготский Л. С. Психология. – М., 2000

    9. Ермолаева М. В. Психология развития. - М. - Воронеж: "МПСИ", 2000

    10. Ильин В.В., Пожарский С.Д. Философия и акмеология.  — СПб: Политехника, 2003.

    11. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии. – 2-е изд., испр. И доп. – Спб.: Политехника, 2002.

    12. Кузьмина Н.В., Пожарский С.Д., Паутова Л.Е. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста. — СПб., Коломна, Рязань, 2008.

    13. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. - М., 1997

    14. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М.: "Юрайт", 2001

    15. Мухина В. С. Возрастная психология. - М., 1998

    16. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. - М.: ПОР, 1999

    17. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. - Л., 1990

    18. Салливан Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии. – СПб., 1999

    19. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. - М.: "Аспект пресс", 2001

    20. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до семи лет. -М. 1997.

    21. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до семи лет.-М.1997.

    22. Старость. Популярный справочник. – М., 1996.

    23. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития. – Екатеринбург, 1998

    24. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М. МПА 1995г.

    25. Флейк Хобсон К. Развитие ребенка и его отношение с окружающими. -М. 1993г.

    26. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. -М., 1987.

    27. Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 1994.

    28. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И. И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.: МГУ, 1981

    29. Чистович Л., Кожевникова Е. Разум, чувства и способности младенца. – СПб., 1996

    30. Шахова И. П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология»

    31. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1999

    32. Эльконин Д.Б. Детская психология.-М.1960.

    33. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. -М.1995.

    34. Эриксон Э. Идентичность : юность, кризис. – М.,1996.

    35. Эфроимсон В. П. Гениальность и генетика. – М., 1998


    3.4.5 Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности

    Преподавание курса связано с изучением других дисциплин Госстандарта:

    - Культурология,

    - Социология;

    - Психология и педагогика

    - «Психодиагностика»,

    - «Психологический практикум»,

    - «Профессиональная этика и этикет»,

    - «Логика»,

    - «Русский язык и культура речи»

    Наименование базовых дисциплин и разделов (тем), усвоение которых необходимо для данной дисциплины

    Предложения базовым дисциплинам об изменениях в пропорциях материала, порядок изложения, введение новых тем курса и т.д.

    - Культурология, д.ист.н., проф. Поправко Е.А.

    - Социология; ст. преп. Первушина И.А.

    - Психология и педагогика доц., к. психол.н. Жаринова Е.Н.

    - «Психодиагностика», доц. , к.психол.н. Жаринова Е.Н.

    - «Психологический практикум», доц., к. психол.н. Ершов А.А.

    - «Профессиональная этика и этикет», д.пед.н., проф. Антонова О.А.

    - «Логика», д.философ.н., проф. Лысенко Е.М.

    - «Русский язык и культура речи» д.пед.н., проф. Вишнякова С.А.






    Председатель УМКС ________________________(Ф.И.О.)


    Ведущие лекторы ___________________________(Ф.И.О.)


    4. Рейтинг – план дисциплины.


    «Психология развития, акмеология» (очное отделение)

    Гуманитарный факультет для факультета Сервиса

    курс , группа , 1 семестр ____/

    Преподаватель: к.психол.н., Жаринова Е.Н.

    Исполняющая кафедра: Психологии, педагогики, акмеологии

    Весовой коэффициент дисциплины в совокупной рейтинговой оценке, рассчитываемой по всем дисциплинам, равен .

    I. Соотношение видов учебной деятельности студента, учитываемых в рейтинговой оценке по данной дисциплине



    Виды учебной деятельности студентов

    Весовые коэффициенты, %

    1

    Все учебные работы

    100




    Сумма

    100%

    I. Соотношение видов учебной деятельности студента, учитываемых в рейтинговой оценке по данной дисциплине



    Виды учебной деятельности студентов

    Весовые коэффициенты, %

    1

    Посещаемость

    20,7

    2

    Конспект лекций

    16

    3

    Ответ на семинаре

    16

    4

    Контрольная работа по терминам

    10,3

    5

    Презентация и иная творческая разработка

    17

    6.

    Ответ на зачете

    20




    Сумма

    100%
  • 1   2   3   4

    Похожие:

    «смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет icon«смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет
    Умк составлен в соответствии с содержанием и требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...
    «смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет icon«смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет
    Умк составлен в соответствии с содержанием и требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...
    «смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет icon«смольный институт российской академии образования» Экономический факультет
    Умк составлен в соответствии с содержанием и требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...
    «смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет icon«смольный институт российской академии образования» Факультет сервиса
    Умк составлен в соответствии с содержанием и требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...
    «смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет icon«смольный институт российской академии образования» Факультет сервиса
    Умк составлен в соответствии с содержанием и требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...
    «смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет icon«смольный институт российской академии образования» Факультет сервиса
    Умк составлен в соответствии с содержанием и требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...
    «смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет icon«смольный институт российской академии образования» Факультет сервиса
    Умк составлен в соответствии с содержанием и требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...
    «смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет icon«смольный институт российской академии образования» Факультет сервиса
    Умк составлен в соответствии с содержанием и требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...
    «смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет icon«смольный институт российской академии образования» Факультет сервиса
    Умк составлен в соответствии с содержанием и требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...
    «смольный институт российской академии образования» Гуманитарный факультет iconУтвержден ы
    Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Смольный институт Российской академии образования»
    Разместите кнопку на своём сайте:
    Библиотека


    База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
    обратиться к администрации
    Библиотека
    Главная страница