1 Учащиеся I ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. 3




Название1 Учащиеся I ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. 3
страница3/5
Дата03.09.2012
Размер0.77 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5

Перечень литературы для организации внеурочной деятельности в рамках используемых в начальном общем образовании учебно – методических комплексов



Для учителей начальных классов, работающих по системе учебников «Школа России».

Учебно-методический комплекс «Школа России» создает условия для организации внеурочной деятельности. Это возможности для организации проектной деятельности и не только на уроке. Это и возможности для организации кружков, используя странички для любознательных, начиная на уроке, а затем, используя материал пособий, указанных на слайде (особенно по математике).

Для организации внеурочной деятельности методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми методическими пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями (DVD-видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.

Система учебников «Школа России» и ее методическая оболочка интегрированы в целостную методическую систему учебно–методических комплексов, помогающую учителю обеспечивать требования современного образовательного процесса, определяемые ФГОС.


  1. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3-4 кл.

  2. Для тех, кто любит математику» М.И.Моро, С.И. Волкова (1-4 кл).

  3. Математика и конструирование С.И. Волкова, О.Л.Пчелкина.

  4. Безопасное поведение на улицах и дорогах.

  5. Обучение правилам дорожного движения.


Для учителей начальных классов, работающих по системе учебников «Перспектива».

Волшебная сила слов (рабочие тетради по развитию речи) Авт.Л.Ф, Климанова, Т.Ю. Коти и др.


Для учителей начальных классов, работающих по системе учебников «Школа 2100».

Для организации внеурочной работы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования авторский коллектив "Школы 2100" предлагает следующие направления:

    • Проектная деятельность учащихся. (используется пособие по проектной деятельности в начальной школе «Всё узнаю, всё смогу».

    • Программа курса «Театр» для начальной школы (авт. И.А. Генералова). Программа обеспечена пособиями «Театр» для 2–4 кл., автор И.А. Генералова. (http://www.school2100.ru/uroki/extra/teatr.php )


Для учителей начальных классов, работающих по системе учебников «Начальная школа XXI века».

  1. Сборник программ внеурочной деятельности 1-4 классы

  2. пособие Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. «Все цвета, кроме черного»

  3. комплект English: It, s a long way


Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа» предлагает следующие программы внеурочной деятельности16:

  1. Программу кружковой работы «Музей в твоем классе» Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская (художественно-эстетическое и научно-познавательное направление). Основное пособие: Чуракова Н.А., Малаховская О.В. «Музей в твоем классе» (1-6 кл). – М.: Академкнига/Учебник

  2. Программы научных клубов младших школьников «Мы и окружающий мир» и «Ключ и заря». (Направления - научно-познавательное, общественно-полезное, проектное.

  3. Программу факультатива по математике (научно-познавательное направление). Данная программа обеспечена учебными пособиями:

    • Захарова О.А., Юдина Е.П. математика: тетрадь для самостоятельной работы № 3: 2, 3, 4 кл. – М.: Академкнига/Учебник.

    • Захарова О.А. Практические задачи по математике. Подготовка к олимпиаде 2, 3, 4 кл. – М.: Академкнига/Учебник:

  1. Программы внеурочной проектной деятельности по изучению природы родного края (авт. Р.Г. Чуракова)


Для учителей начальных классов, работающих по системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

  1. Факультативный курс для 2-4 кл. «Экономика» Авторы курса – Т. В. Смирнова, Т. Н. Пронякова. Курс обеспечен следующими пособиями:

    • Смирнова Т.В. Дом в обычном переулке. Экономическая сказка для детей.

    • Смирнова Т.В. Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх и задачках.

    • Смирнова Т.В. Новые приключения Белки и ее друзей. Учебное пособие по экономике для 3-4 классов.

    • Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Путешествие в компании Белки и ее друзей. Задачник-рабочая тетрадь по экономике . В 2 ч.

    • Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н., Мухина Е.А. Дом в обычном переулке. Методические рекомендации.

    • Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Экономика. Методические рекомендации к курсу.

    • Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Путешествие в компании Белки и ее друзей. Методические рекомендации к задачнику-рабочей тетради по экономике.

    • Смирнова Т.В. Экономический сказочный словарь. Учебное пособие к курсу «Экономика для младших школьников»

    • Золотарева Г.В. Экономическая настольная игра «Белка и компания»

  1. Факультативный курс по обществознанию «Я – гражданин России» для 3 – 4 классов. Курс обеспечен следующими пособиями:

    • Чутко Н.Я. Я – гражданин России (Я – моя страна – мой мир). 3 класс.

    • Чутко Н.Я. Я – гражданин России (Мое настоящее о далекое прошлое). 4 класс.

    • Чутко Н.Я., Авдейчук Н.Г. Методические рекомендации к факультативному курсу «Я – гражданин России». 3 класс.

    • Чутко Н.Я. Соколова Т.Е. Методические рекомендации к факультативному курсу «Я – гражданин России». 4 класс.

  1. Рабочие тетради для организации факультативных занятий по математике

    • Аргинская И.И., Бененсон Е.П. математические игры 1 класс Игровой материал.

    • Бененсон Е.П. Игровой материал. Рабочая тетрадь по математике. 2 класс.

    • Кормишина С.Н. Геометрия вокруг нас. Тетрадь для практических работ. 2 , 3 класс.

    • Итина Л.С., Кормишина С.Н. Волшебные точки. Вычисляй и рисуй. Рабочая тетрадь по математике. 2, 3, 4 классы.

    • Бененсон Е.П. Двузначные числа. Тетрадь загадочных раскрасок.

    • Бененсон Е.П. Трехзначные числа. Тетрадь загадочных раскрасок.

    • Бененсон Е.П., Вольнова Е.В., Итина Л.С. Знакомство с фигурами. Рабочая тетрадь по геометрии.

    • Бененсон Е.П., Вольнова Е.В., Итина Л.С. Мир линий. Рабочая тетрадь по геометрии.

    • Бененсон Е.П., Вольнова Е.В., Итина Л.С. Плоскость и пространство. Рабочая тетрадь по геометрии.

    • Бененсон Е.П., Итина Л.С. Многогранники и многоугольники. Рабочая тетрадь по геометрии.

    • Бененсон Е.П., Итина Л.С. Площадь и объем. Рабочая тетрадь по геометрии.

    • Бененсон Е.П., Итина Л.С. Окружность и круг. Сфера и шар. Рабочая тетрадь по геометрии.

  1. Энциклопедия технологий прикладного творчества (авт. Т.Н. Проснякова) для организации кружковой работы.

  2. Для организации исследовательской деятельности предлагаются следующие пособия:

    • Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников.

    • Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.

  1. Для организации проектной деятельности, сюжетно-ролевых игр используются следующие пособия:

    • Фишман И.С., Перелыгина Е.А. Победители стихий. Рабочая тетрадь для 4 класса. Компетентностно-ориентированные задания.

    • Перелыгина Е.А., Фишман И.С. Символика класса. Рабочая тетрадь для 4 класса. Компетентностно-ориентированные задания.

    • Перелыгина Е.А., Фишман И.С. Методические рекомендации по формированию ключевых компетентностей учащихся начальной школы.

  1. Курс «Информационная культура младшего школьника» (авт. Т. Н.Соколова)



Приложение 4

Договор о сотрудничестве
между начальной школой и дошкольным образовательным учреждением

Государственное образовательное учреждение _________________________ (далее – школа) в лице директора ____________________________________ и дошкольное образовательное учреждение
                                          (Ф.И.О.)

(далее – ДОУ) __________________________ в лице заведующей __________________ заключили 
                                                                                                                                                                            (Ф.И.О.)

настоящий договор. 

1. Предмет договора

Осуществление взаимодействия учреждений образования: школы и ДОУ с целью обеспечения преемственности учебно-воспитательного процесса, социокультурной адаптации дошкольника к условиям новой ведущей деятельности – школьного обучения, или учебной деятельности.

2. Цель договора

Совместная разработка и реализация моделей взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающих преемственность:

  • в программах, передовых педагогических технологиях;

  • формах и методах работы педагогов с детьми;

  • осуществлении педагогического сотрудничества с родителями. 

3. Обязанности сторон

3.1. ДОУ обязуется:

3.1.1. Обеспечить психологическую готовность детей к школьному обучению.

3.1.2. Вести диагностическое наблюдение за уровнем психофизического развития детей. Результаты диагностических срезов отражать в рабочих дневниках, протоколах. Обобщать и представлять в виде итоговых таблиц на совместных со школой конференциях и педагогических советах.

3.1.3. Участвовать в совместных со школой теоретических и практических семинарах с целью повышения профессионального уровня педагогов и обеспечения таким образом оптимального уровня качества содержания образования.

3.1.4. Ознакомить воспитателей и специалистов выпускных групп с вариантами коррекции практических умений и навыков будущих первоклассников.

3.1.5. Оказывать родителям консультационно-диагностическую помощь в решении вопросов социальной адаптации детей к условиям школьной жизни.

3.1.6. Ознакомить родителей с программой подготовительной группы и первого класса школы, проводить открытые занятия и другие методические мероприятия.

3.1.7. Регулярно проводить открытые просмотры разных видов деятельности в выпускных группах для учителей начальных классов с последующим совместным анализом и обсуждением.

3.1.8. В соответствии с совместным планом работы и основным направлением деятельности образовательных учреждений проводить спортивные и театрализованные праздники.

3.2. Школа обязуется:

3.2.1. Изучить систему работы ДОУ, ознакомиться с индивидуальными картами развития выпускников.

3.2.2. Комплектовать первые классы на дифференцированной основе и обеспечить преемственность в работе на уровне начального звена школы.

3.2.3. Проводить в течение года (совместно со специалистами ДОУ и родителями выпускников) консультационно-методическую работу, направленную на обеспечение успешной адаптации детей к условиям школы, используя взаимопосещение, совместные семинары и т. д.

3.2.4. В процессе школьного обучения продолжать работу по обеспечению физического, психического и эмоционального благополучия детей, развитию их творческих способностей в разных видах деятельности.

3.2.5. Совместно обсуждать итоги успеваемости выпускников (по полугодиям), причины
неуспеваемости, проблемы дезадаптации.

3.2.6. Проводить открытые уроки учителей начальных классов для воспитателей, специалистов ДОУ с целью демонстрации лучших образцов педагогических технологий и обмена опытом.

3.2.7. Проводить ознакомительные встречи педагогов начальных классов с будущими первоклассниками и их родителями.

3.2.8. Участвовать в родительских собраниях, проводимых в ДОУ по вопросам подготовки детей к школе.

3.2.9. Оказывать ДОУ практическую помощь силами старшеклассников, проводить в каникулярное время совместные мероприятия с целью разновозрастного общения и личностного развития детей.

4. Срок действия договора

4.1. Срок действия договора истекает по окончании учебного года и должен быть перезаключен после корректировки годовых планов с согласия обеих сторон.

4.2. Срок действия договора:

  • начало: 1 сентября 2010 г.;

  • окончание: 1 июня 2011 г.

5. Юридические адреса сторон

Методические рекомендации по разработке программы

формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в структуре основной образовательной программы начального общего образования


Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся является одним из разделов основной образовательной программы начального общего образования и разрабатывается в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Данный раздел является комплексной программой формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление их физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Разработка Программы формирования культуры здоровья и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по ее реализации должна строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Цель программы: формирование у обучающихся ценностей, культуры поведения с ориентацией на здоровый и безопасный образ жизни.

Задачи программы:

- сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

- дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:

- научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

- научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

- сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Образовательное учреждение, опираясь на общую характеристику представленных задач, может акцентировать внимание на отдельных задачах, отражающих специфику образовательного процесса учреждения. Вместе с тем, следует обратить внимание на логику формирования культуры поведения обучающихся с ориентацией на здоровый и безопасный образ жизни, предполагающую реализацию в образовательном процессе трех компонентов: когнитивного (приобретение знаний), эмоционально-оценочного (формирование позитивного и осознанного отношения к ценности здорового и безопасного образа жизни) и деятельностного (обеспечение условий для реализации установок на здоровый и безопасный образ жизни в урочной и внеурочной деятельности).

Разработка Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни осуществляется образовательным учреждением самостоятельно с привлечением органов самоуправления (совет образовательного учреждения, попечительский совет, управляющий совет и др.), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.


Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна содержать:

-перечень, содержание и план реализации просветительско-воспитательной работы с обучающимися, направленной на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;

-систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся в условиях образовательного процесса, включающего медицинское и психодиагностическое обследование детей с целью выявления состояния здоровья, их отношения к ценности здорового и безопасного образа жизни, мониторинг динамики показателей здоровья и развития у детей ценностного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;

-описание оптимальных условий обучения и воспитания обучающихся для формирования ценностного отношения к здоровому и безопасному образу жизни, в том числе, использование дополнительных образовательных программ и методов обучения и воспитания, дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

-механизм взаимодействия в разработке и реализации просветительско-воспитательной работы учителей, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

- планируемые результаты просветительско-воспитательной работы.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна показать:

-как с учетом конкретных условий и особенностей обучающихся в образовательном учреждении создается собственная модель организации просветительско-воспитательной работы, направленной на формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни;

-какие психолого-педагогические методы и средства применяются в просветительско-воспитательной работе с обучающимися по формированию ценности здорового и безопасного образа жизни;

-как учитываются индивидуальные особенности, интересы и особые образовательные потребности обучающихся в процессе реализации просветительско-воспитательной работы.

В программе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни целесообразно отразить два этапа организации работы образовательного учреждения.

Первый этап - анализ состояния проблемы и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению.

Анализ состояния проблемы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования предполагает учёт следующих факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

- чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек.

При характеристике социальных, экономических и экологических условий следует учитывать следующие показатели:

- местоположение образовательного учреждения, наличие промышленных объектов, характер воздействия на окружающую среду, влияние экологической ситуации на здоровье обучающихся;

- экономическое положение региона, уровень доходов населения;

- социальный состав родителей, уровень их образования;

Специальной диагностики и анализа требует выявление «факторов риска» внутри самого образовательного учреждения, в том числе:

- педагогических – учебная нагрузка, средства и методы обучения и воспитания, педагогические методики, организация физического воспитания;

- физиолого-гигиенических – режим дня, школьное оборудование, организация двигательной активности, оздоровительные мероприятия;

- социально-психологических – мотивация обучающихся, взаимоотношения в системах: «ученик – учитель», «ученик- родитель», «ученик – класс», «учитель-родители», «учитель-учитель», «учитель-администрация».

К таким факторам риска:

  • социально-экономические, вследствие которых, многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;

  • увеличение учебной нагрузки в связи с изменением программ, введением ЕГЭ, ростом требований к уровню подготовки выпускников;

  • недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психофизиологическим особенностям детей;

  • несвоевременная профилактика родителями детских заболеваний и отклонений в физическом развитии школьников;

  • недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровьесбережения;

  • употребление психоактивных веществ школьниками (курение, алкоголь и др.).

Таким образом, выявляется «проблемное поле» образовательного учреждения в вопросах формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, которое должно быть учтено при планировании дальнейшей работы.

Планирование работы образовательного учреждения включает следующие направления:

- выделение приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования;

- организация режима дня детей, питания, физкультурно-оздоровительной работы; работы по профилактике школьных нагрузок;

- формирование элементарных навыков гигиены, рационального питания;

- организация просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями).

В план необходимо включить не только традиционные циклограммы праздников и событий, но и необходимые для реализации программы ресурсы (материальное оснащение, повышение квалификации педагогов по данной проблеме, обеспечение необходимой научно-методической литературой педагогов, специалистов, родителей). Целесообразно продумать и отразить в плане способы мотивации родителей (законных представителей) для привлечения к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований (семейные газеты, конкурсы, игровые проекты «Игры наших родителей» и т. п.)

Второй этап (основной) реализации программы — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

Младший школьный возраст - это период интенсивного усвоения самых разных правил, не только учебных, но и общественной жизни. Всю информацию, которую дети этого возраста получают из внешнего мира, они воспринимают легко и охотно. Кроме того дети этого возраста наиболее восприимчивы к тому, что им говорят взрослые, поскольку их мнение для ребят является авторитетным.

Создавая программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, разработчики должны помнить, что детям важно, как они приобретают новые знания. Если этот процесс будет навязанным и вынужденным, дети не усвоят новой информации. Обучение должно приобрести личностный смысл, быть не просто сухой формулой, а живым источником. Желательно, чтобы обучение - здоровому жизненному стилю проходило в игровой форме, так как игра для детей младшего школьного возраста остается ведущей деятельностью, и она наиболее близка и доступна для детской психики. Создание воображаемых игровых ситуаций погружает ребенка в особый мир, где он чувствует себя свободно и раскованно, где снимаются барьеры и запреты, где он может свободно себя реализовать.

Одной из особенностей детей младшего школьного возраста является то, что дети еще мало осознают свои переживания и далеко не всегда способны понять причины, их вызывающие, Например, они просто радуются и все. Или боятся, испытывают злость, обиду. Они еще не могут осознавать и управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. На трудности в школе они чаще всего отвечают эмоциональными реакциями — гневом, страхом, обидой. Способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей формируется у детей по мере их личностного развития весьма хаотично. Если не помочь детям научиться принимать свои чувства, адекватно выражать их и находить конструктивные способы выхода из сложных ситуаций, то в дальнейшем у них могут сложиться трудности в социальной адаптации, что является предпосылкой развития отклоняющегося поведения и употребления психоактивных веществ.

Создаваемая программа должна представлять собой систему обучения здоровому образу жизни, направленную не только на интеллектуальное развитие, но и на развитие эмоциональной сферы, рефлексии чувств, на формирование у детей стремления преодолевать жизненные трудности. В младшем школьном возрасте учащихся можно эффективно научить справляться со стрессом без применения отклоняющихся форм поведения и в дальнейшем без употребления алкоголя и наркотиков.

Необходимо опираться на особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

1) описание здоровьесберегающей инфраструктуры данного образовательного учреждения (соответствие лицензионным санитарно-гигиеническим нормам и требованиям здания и помещения, оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, организация качественного горячего питания учащихся, оснащенность кабинетов, физкультурных залов, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем, наличие помещений для медицинского персонала);

2) способы рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся:

  • соблюдение гигиенических норм и требований к составлению расписания учебной и внеучебной нагрузки;

  • контроль за соблюдением СанПиН по организации самостоятельной домашней работы;

  • соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

  • составление индивидуального маршрута для часто болеющих детей и детей с ограниченными возможностями здоровья;

  • рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

3)   эффективность физкультурно-оздоровительной работы с учащимися, семьями обучающихся:

  • организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

  • физкультурные соревнования в начальной школе по различным видам спорта (по параллелям), спортивные праздники в школе, «игры по станциям», Дни здоровья, туристические оздоровительные выезды, участие в муниципальных и региональных физкультурно-массовых мероприятиях, оздоровление учащихся начальных классов в санаториях;

4) реализация дополнительных образовательный программ в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс:

  • использование БОС-технологии;

  • программы ЛФК и ОФП для обучающихся;

  • секции по интересам обучающихся;

5)  просветительская работа с родителями (законными представителями):

  • тематика родительского лектория, круглых столов, родительских собраний по проблемам сохранения здоровья детей с участием работников школы с приглашением специалистов по здоровьесохранению; разработка анкет (сбор информации о формах организации здоровьесберегающего семейного досуга);

  • выпуски информационных бюллетеней, стенгазет, организации выставок методической литературы для родителей по вопросам здоровьесбережения;

  • создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей;

  • создание информационной среды о здоровьесбережении для начальной школы (организация выставок литературы в библиотеке, информационных стендов, школьных газет, видеофильмов, разработка соответствующей страницы школьного сайта, организация обсуждения на форуме школьного сайта и т. п.)

В качестве основы для формирования системной работы с учащимися, их родителями, осуществления преемственности в здоровьесберегающей деятельности школы может быть использован Учебно-методический комплект, разработанный НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАО «Все цвета, кроме черного». В него входят рабочие тетради для учащихся 2-х классов («Учусь понимать себя»), 3-х классов («Учусь понимать других»), 4-х классов («Учусь общаться»), 5–6-х классов («Понимаю свои способности», «Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми»), а также пособие для педагогов и родителей «Организация педагогической профилактики вредных привычек среди младших школьников». Данный комплект может быть использован и в условиях общеобразовательной школы, и в семейном воспитании.

Образовательное учреждение вправе описать в своей образовательной программе и иные направления реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, реализуемые в практической работе.

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются как в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п., так и в рамках оценки личностных результатов.

Мониторинг реализации программы может включать: диагностику состояния здоровья учащихся, их индивидуальных особенностей; оценку медперсоналом школы физического развития учащихся, уровня возрастного (полового) созревания и функциональных показателей, динамику заболеваний в школе, контроль за соблюдением гигиенических норм и условий обучения школьников; педагогическую оценку и наблюдения учителя физической культуры развития физических умений; отслеживание признаков физического развития в динамике, адаптивных возможностей учащихся. Значительную часть диагностических процедур могут проводить сами школьники под руководством учителя и психолога.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы: на уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья; во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

К числу объективных критериев успешности работы школы в области охраны здоровья могут бытьотнесены показатели психического здоровья школьников. Применяя методики для определения уровня напряженности, тревожности, самооценки школьных ситуаций (по Кондашу), тест – анкет ориентировочной оценки риска нарушений здоровья учащихся, поиска нарушений зрения и осанки, психолог школы совместно с педагогами и школьными медработниками получает материал для оценки показателей здоровья ребенка и факторов, оказывающих на него негативное воздействие.

В числе общих критериев оценки эффективности ожидаемых результатов реализации программы следует отметить:

- динамику изменений в состоянии психофизиологического и нравственного здоровья обучающихся;

- динамику изменений в состоянии психофизиологического здоровья педагогов;

- уровень социальной и психологической адаптации обучающегося;

- количественный и качественный анализ показателей участия обучающихся в общественных и спортивных мероприятиях разного уровня.

1   2   3   4   5

Похожие:

1 Учащиеся I ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. 3 iconОдном из них обучаются и воспитываются дети дошкольного отделения и учащиеся с 1 по 3 класс в режиме школы полного дня, а в другом все остальные, с 1 по 11
Наша гимназия занимает два здания: в одном из них обучаются и воспитываются дети дошкольного отделения и учащиеся с 1 по 3 класс...
1 Учащиеся I ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. 3 iconДоклад директора моу «Основная общеобразовательная школа с. Елбаши»
Поэтому работы в селе почти нет. Многие вынуждены работать в г. Искитиме, Бердске, Новосибирске. В школе обучаются 35 человек, на...
1 Учащиеся I ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. 3 iconИнтенсивный курс подготовки к егэ по русскому языку Введение
За прошедшие годы накоплен колоссальный опыт (в том числе проб и ошибок), прочитаны горы книг и статей, полезных и не очень. С каждым...
1 Учащиеся I ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. 3 iconКонцепция профильного обучения на старшей ступени общего образования в моу «Многопрофильный лицей №1» Чамзинского муниципального района Республики Мордовия
Помимо профильных школ, классов и групп, предлагающих обучающимся единый учебный план того или иного профиля, распространяется практика...
1 Учащиеся I ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. 3 iconНаучно-методический анализ и методика изучения основных понятий темы «Электромагнитная индукция»
Тема «Электромагнитная индукция» изучается в десятом классе. На изучение данной темы отводится 10 учебных часов (сильные учащиеся)...
1 Учащиеся I ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. 3 iconРычаги в технике, быту и природе
Столы ставятся нетрадиционно. Учащиеся работают индивидуально, парами, четверками, классом. Могут свободно передвигаться по классу,...
1 Учащиеся I ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. 3 iconДоклад моу «сош №99» г. Перми за 2008-2009 уч год
Здание пристроя, трехэтажное, в котором обучаются учащиеся средней и старшей ступеней, построено в 1985 году. Школа учреждена приказом...
1 Учащиеся I ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. 3 iconТема Ответственный
Зам директоров по увр 2,3 ступени, учителя русского языка, учащиеся 5—х класссов
1 Учащиеся I ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. 3 iconАнализ учебно-воспитательной деятельности за 2009 2010 учебный год
На 25 мая 2010 года в школе обучается 1107 человек. Учащиеся первых классов (100 человек) обучаются по безоценочной системе, анализируются...
1 Учащиеся I ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. 3 iconОбразовательная программа среднего (полного) общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зубово-Полянская гимназия»
Все учащиеся обучаются в первую смену. Средняя наполняемость в классе – 21 чел. Многодетных семей 11; неполных – 83, неблагополучных...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница