Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р "о концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы" Утвердить прилагаемую Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы. Определить




НазваниеРаспоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р "о концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы" Утвердить прилагаемую Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы. Определить
страница4/5
Дата03.09.2012
Размер1.02 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5

Целевые индикаторы и показатели Федеральной целевой программы развития образования
на 2011 - 2015 годы



Единица измеренияБазовое значение (2010 год)

Целевые индикаторы Программы

1.Уровень доступности образования в соответствии с современными стандартами для всех категорий граждан независимо от местожительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровьяпроцентов6264,56871,574Вариативное значение индикатора*(1)-"-6263646566672.Уровень соответствия образования современным стандартам-"-889192939597Вариативное значение индикатора-"-889091929394

Целевые показатели Программы


Задача "Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития"

1.Доля детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, которым созданы условия для получения качественного общего образования (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий), в общей численности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов школьного возрастапроцентов303540506071Инерционный тренд показателя*(2)-"-303031333540Вариативное значение показателя-"-3035405060712.Доля школьников, которым предоставлена возможность обучаться в соответствии с основными современными требованиями*(3), в общей численности школьников-"-486070808590Инерционный тренд показателя-"-485054575962Вариативное значение показателя-"-4860708085903.Доля семей, чьи дети старшего дошкольного возраста имеют возможность получать доступные качественные услуги предшкольного образования, в общей численности семей, имеющих детей старшего дошкольного возраста-"-657178859097Инерционный тренд показателя-"-656772757982Вариативное значение показателя-"-6571788590974.Доля детей школьного возраста, имеющих возможность по выбору*(4) получать доступные качественные услуги дополнительного образования, в общей численности детей школьного возрастапроцентов253040607596Инерционный тренд показателя-"-252628323842Вариативное значение показателя-"-2530406075965.Доля семей, имеющих возможность посещать досуговые мероприятия в образовательных учреждениях по месту жительства во внеучебное время, в общей численности семей, имеющих детей школьного возраста-"-71220304570Инерционный тренд показателя-"-77,58111621Вариативное значение показателя-"-712203045706.Доля учителей, прошедших обучение по новым адресным моделям повышения квалификации и имевшим возможность выбора программ обучения, в общей численности учителей-"-3825456585Инерционный тренд показателя-"-345141925Вариативное значение показателя-"-38254565857.Доля специалистов преподавательского и управленческого корпуса системы дошкольного и общего образования, обеспечивающих распространение современных моделей доступного и качественного образования, а также моделей региональных и муниципальных образовательных систем, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образованием, в общей численности специалистов преподавательского и управленческого корпуса системы дошкольного и общего образованияпроцентов152028384960Инерционный тренд показателя-"-151719232832Вариативное значение показателя-"-1520283845558.Доля образовательных систем субъектов Российской Федерации и муниципалитетов, охваченных процессами переподготовки и повышения квалификации преподавательского и управленческого корпуса системы дошкольного и общего образования на базе площадок, созданных для распространения современных моделей доступного и качественного образования, а также моделей региональных и муниципальных образовательных систем, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образованием, в общем числе образовательных систем субъектов Российской Федерации и муниципалитетов-"--7263876100Инерционный тренд показателя-"--26142230Вариативное значение показателяпроцентов-72638761009.Доля учителей, эффективно использующих современные образовательные технологии (в том числе информационно-коммуникационные технологии) в профессиональной деятельности, в общей численности учителей-"-263846546985Инерционный тренд показателя-"-263034383836Вариативное значение показателя-"-26384654698510.Доля учителей, участвующих в деятельности профессиональных сетевых сообществ и саморегулируемых организаций и регулярно получающих в них профессиональную помощь и поддержку, в общей численности учителей-"-51020324560Инерционный тренд показателя-"-568142535Вариативное значение показателя-"-5102032456011.Доля выпускников 9 классов, проживающих в сельской местности, на удаленных и труднодоступных территориях, которым предоставлена возможность выбора профиля обучения, в том числе дистанционного или в учреждениях профессионального образования, в общей численности выпускников 9 классов, проживающих в сельской местности, на удаленных и труднодоступных территориях-"-344050658298Инерционный тренд показателя-"-343640465054Вариативное значение показателя-"-343946607588

Задача "Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда"

12.Доля занятых в экономике, прошедших за отчетный год обучение по программам непрерывного образования (включая повышение квалификации, переподготовку), в том числе в ресурсных центрах на базе учреждений профессионального образования, в общей численности занятых в экономикепроцентов232731354045Инерционный тренд показателя-"-232527293133Вариативное значение показателя-"-23262933374213.Доля студентов учреждений начального профессионального образования и среднего профессионального образования, обучающихся по образовательным программам, в реализации которых участвуют работодатели (включая организацию учебной и производственной практики, предоставление оборудования и материалов, участие в разработке образовательных программ и оценке результатов их освоения, проведении учебных занятий), в общей численности студентов учреждений начального и среднего профессионального образования-"-152030456080Инерционный тренд показателя-"-151822252934Вариативное значение показателя-"-151928,543577614.Доля выпускников дневной (очной) формы обучения по основным образовательным программам профессионального образования (включая программы высшего профессионального образования), трудоустроившихся не позднее завершения первого года после выпуска, в общей численности выпускников дневной (очной) формы обучения по основным образовательным программам профессионального образования соответствующего годапроцентов727478828792Инерционный тренд показателя-"-727374767880Вариативное значение показателя-"-72737679848815.Рост обеспеченности учебно-лабораторными помещениями по нормативу на одного студента по отношению к 2005 году*(5)-"-5,68,112,3516,518,621,7Инерционный тренд показателя-"-5,25,46,16,8812Вариативное значение показателя-"-5,68,112,3516,518,621,716.Доля студентов, обучающихся по программам, в которые включена возможность их частичной реализации (в том числе стажировки) в зарубежных вузах, в общей численности студентов вузов-"-3510152030Инерционный тренд показателя-"-347101418Вариативное значение показателя-"-351015192817.Доля преподавателей, которые работают в вузах, участвующих в межвузовской кооперации, и имеют возможность проводить исследования на базе других учреждений, в общей численности преподавателей вузов-"-51020354252Инерционный тренд показателяпроцентов5612182530Вариативное значение показателя-"-5918313847

Задача "Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг"

18.Доля семей, имеющих возможность*(6) оперативно в электронном виде получать информацию об успеваемости своих детей, в общей численности семей, имеющих детей школьного возрастапроцентов-517407896Инерционный тренд показателя-"--1241018Вариативное значение показателя-"--31026364819.Доля образовательных учреждений, открыто предоставляющих достоверную публичную информацию о своей деятельности на основе системы автоматизированного мониторинга, в общем числе образовательных учреждений-"-41525406080Инерционный тренд показателя-"-4612192535Вариативное значение показателя-"-4111825344220.Количество уровней образования, на которых реализуются возможности объективной оценки качества образованияединиц113459Инерционный тренд показателя-"-112223Вариативное значение показателя-"-11223421.Доля обучающихся в общей численности обучающихся на всех уровнях образования, получивших оценку своих достижений (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) через добровольные и обязательные процедуры оценивания для построения на основе этого индивидуальной образовательной траектории, способствующей социализации личностипроцентов51012141620Инерционный тренд показателя-"-56791113Вариативное значение показателя-"-57911,5141722.Доля органов управления образованием субъектов Российской Федерации, интегрированных с единой информационно-аналитической системой управления образовательной средой, в общем числе органов управления образованием субъектов Российской Федерации-"--18,128,948,267,5100Инерционный тренд показателя-"---1,23,67,218,1Вариативное значение показателя-"--6,11933476023.Доля укрупненных направлений подготовки и специальностей, в отношении которых внедрены механизмы сертификации квалификаций выпускников образовательных учреждений профессионального образования, в общем числе укрупненных направлений подготовки и специальностей-"--4714,528,540Инерционный тренд показателя-"---4477Вариативное значение показателя-"---47111824.Доля укрупненных направлений подготовки и специальностей, по которым осуществляется общественно-профессиональная аккредитация реализуемых образовательных программ, в общем числе укрупненных направлений подготовки и специальностейпроцентов-411203650Инерционный тренд показателя-"---44711Вариативное значение показателя-"---471825

______________________________

*(1) Под вариативным значением индикатора или показателя указывается значение, которого достигает индикатор или показатель при варианте недофинансирования Программы на 20 процентов.

*(2) Под инерционным трендом показателя понимается прогнозные изменения данного показателя без учета воздействия мероприятий Программы, то есть без учета реализации Программы.

*(3) Перечень основных современных требований установлен в соответствии с санитарными правилами и нормами, федеральными государственными образовательными стандартами и другими регламентирующими документами.

*(4) Не менее 3 доступных предложений из разных областей знаний и сфер деятельности.

*(5) В качестве базового значения показателя на 2010 год использованы данные значения аналогичного показателя Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы.

*(6) При наличии доступа к информационным сетям общего пользования.


Приложение N 2

к Концепции Федеральной целевой

программы развития образования

на 2011 - 2015 годы


Методика
сбора исходной информации и расчета целевых индикаторов и показателей Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы



I. Общие положения


Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы (далее - Программа) представляет собой комплекс взаимоувязанных мероприятий, направленных на достижение цели и решение задач Программы. Оценка эффективности реализации Программы, выраженной в численных значениях целевых индикаторов и показателей, является одним из важнейших направлений сопровождения Программы.

Целевые индикаторы и показатели Программы направлены на оценку ряда параметров, являющихся результатом отдельных видов деятельности в рамках мероприятий. Эти индикаторы и показатели должны обеспечивать возможность не только ежегодной, но и поквартальной оценки эффективности реализации Программы с целью принятия при необходимости своевременных управленческих решений по корректировке структуры и содержания как Программы в целом, так и отдельных ее мероприятий.

Система индикаторов позволяет в течение года отслеживать деятельность по выполнению проектов и сопоставлять ее результаты с задачами Программы, а по итогам года оценивать эффективность отдельных проектов, мероприятий и задач, а также Программы в целом.


II. Принцип формирования системы целевых индикаторов Программы


Система показателей основана на анализе возможных видов деятельности в рамках каждой из задач Программы, а также мероприятий Программы, под которые разработаны показатели, характеризующие эффективность реализации Программы.

Задачами Программы являются:

модернизация дошкольного и общего образования как института социального развития;

приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с актуальными потребностями рынка труда;

развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг.

При решении задач подобного масштаба эффективность деятельности в полной мере можно оценить лишь в долгосрочном аспекте. Таким образом, логичным представляется производить оценку достигнутых результатов по обозначенным критериям в ежегодном разрезе (с учетом того, что большинство проектов, выполняемых в рамках Программы, предоставляют полноценные результаты по итогам года).

В рамках каждого из направлений выделяются целевые группы, на которые направлена работа по реализации мероприятий Программы, поскольку это отвечает критериям, обозначенным в Программе.

Такая система позволяет оценить в течение года, в каких направлениях ведется работа по решению задач Программы, каково соотношение финансирования по задачам, какова степень вовлеченности целевых групп в проекты, выполняемые в рамках Программы, насколько деятельность по проектам соответствует этапам Программы. Система агрегации данных позволяет также оценить реализацию задач Программы в региональном разрезе.

Для первого этапа наиболее важным представляется осуществление необходимых разработок по всем направлениям деятельности и целевым группам. В связи с этим оценку хода реализации Программы на первом этапе предлагается основывать на информации, полученной от исполнителей проектов, направленных на разработку необходимых инноваций, о степени вовлеченности целевых групп в разработку и апробацию.

Поскольку масштабное внедрение разработок возможно только после положительной оценки и утверждения каждой из необходимых и предусмотренных Программой инноваций, на данном этапе представляется целесообразным использование экспертных оценок в качестве критериев (вместо количественных показателей и индикаторов, которые целесообразно использовать на последующих этапах).

На втором этапе реализации, связанном с подготовкой ресурсной базы для успешного внедрения разработанных инноваций, представляется целесообразным введение детализации критериев оценки по ряду направлений и расчет целевых индикаторов и показателей, связанных с материально-техническим обеспечением структур в системе образования. Этот этап, связанный с масштабным внедрением разработок, полученных на первом этапе, а также с использованием инфраструктуры и ресурсной базы, возможно в полной мере оценивать с применением детализированных показателей и индикаторов Программы.

Поскольку на первом этапе реализации Программы предполагается в первую очередь разработка методик, механизмов и моделей, предлагается ввести универсальную схему оценки разработанных инноваций для учета их социально-экономической эффективности.

Далее инновационные разработки с краткими описаниями, а также приложениями в виде подробных отчетов о разработках и апробации представленных инноваций направляются в экспертную комиссию. в случае если предполагаются изменения на федеральном уровне, оценки производятся экспертами федерального уровня с привлечением необходимых экспертов на уровне регионов. Инновации на уровне региона могут быть предложены в качестве модели для внедрения и распространения на федеральном уровне, в этом случае в экспертную комиссию также направляются краткие описания инноваций, а также все доступные данные по апробации разработок.

Для оценки инноваций федерального уровня предлагается введение экспертной системы оценок, основанной на учете возможных социально-экономических эффектов от внедрения предлагаемых инноваций.

В рамках каждого из перечисленных критериев эксперты выставляют оценки в соответствии с утвержденной шкалой. Далее в зависимости от задач и мероприятий Программы каждому из критериев придается определенный вес в зависимости от актуальности критерия для соответствующих направлений деятельности (по решению экспертной комиссии). На основе экспертных оценок рассчитывается суммарная оценка по инновационной разработке. Далее экспертная комиссия делает заключение о целесообразности масштабного внедрения представленной разработки в рамках Программы и в виде рекомендации представляет государственному заказчику.

Кроме того, для разработок, предполагающих наиболее масштабное внедрение, необходимо привлечение региональных экспертов для оценки возможностей внедрения предлагаемой инновации с точки зрения условий конкретного субъекта Российской Федерации.

Таким образом, предполагается оценка социально-экономических последствий от возможной реализации стратегических разработок, которые в рамках Программы планируются на первом этапе. Поскольку целевые группы, используемые в ходе создания и апробации инновационных разработок подобного масштаба, не являются статистически значимыми величинами относительно всей системы образования, предполагается широкое использование экспертных оценок.

При этом важно отметить необходимость создания региональной сети экспертов, чье мнение будет формировать индикаторы для ряда наиболее значимых проектов, касающихся ключевых направлений преобразований в системе образования в целом.

Что касается поквартальной разбивки, предлагается оценивать количественные характеристики хода реализации проектов, направленных на решение задач Программы, на основе полученной от исполнителей проектов информации об охвате целевых групп (количество образовательных учреждений и структурных подразделений системы образования, численность лиц, входящих в целевые группы, на которых направлена реализация проектов, а также их доля в общей численности лиц, входящих в целевые группы). Данное предложение продиктовано попыткой сбора информации на пилотном этапе по запросам в структуры системы образования федерального и регионального уровней, а также из внешних источников.

Как показывает практика, поквартальный сбор данных затруднен в связи со структурой отчетности и порядком работы учреждений, являющихся источниками количественной информации (в частности, Федеральной службы государственной статистики), данные которых необходимы для проведения расчетов целевых индикаторов и показателей Программы.

Система целевых показателей и индикаторов Программы федерального уровня предполагает работу с данными не только в рамках системы образования, но также и вне ее, используя показатели занятости населения, трудоустройства и привлечения дополнительных ресурсов в сферу образования. Важность оценки таких показателей не вызывает сомнений, однако практика работ по проведению мониторинга Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. N 803, выявила отсутствие механизмов получения адекватных для расчета таких глобальных показателей данных.

Так, на федеральном уровне будут разработаны механизмы сбора данных для оценки внешних эффектов системы образования, связанных с оценкой успешности реализации проектов в сфере профессионального образования, ориентированных на удовлетворение запросов экономики в целом, через отслеживание состояния рынка труда (показатели безработицы среди экономически активного населения младше 30 лет, среднего срока поиска работы, трудоустройства выпускников, вовлеченности занятого населения в использование возможностей создаваемых внедрением системы непрерывного образования, сведения об обеспечении связи работодателей с учреждениями профессионального образования и т.д.).

В настоящее время единого источника данных о работе с внешними ресурсами и привлечении дополнительных средств в систему образования не существует. Что касается сбора данных о процессах внутри образовательной системы и эффективности реализации комплекса мер Программы, направленных на ее преобразование, необходимо создать механизмы сбора детальных и адекватных данных, которые охватывали бы все регионы и позволяли бы постоянно отслеживать ход внедрения Программы и воздействие комплекса реализуемых мер на систему образования при помощи использования современных информационных технологий и специализированной системы критериев, общей для всех субъектов Российской Федерации.

Ряд значений целевых индикаторов и показателей Программы может достигаться лишь за счет косвенного влияния проектов в рамках Программы (например, привлечение инвестиций и дополнительных ресурсов в сферу образования, трудоустройство выпускников и т.д.). Поэтому для получения более точных оценок целевого финансирования Программы введен ряд индикаторов, значения которых формируются исключительно вследствие реализации проектов Программы.

Для точной оценки хода реализации Программы (с ежеквартальной разбивкой) введен ряд индикаторов, характеризующих выполнение задач Программы с необходимой периодичностью. Это позволит представлять ежеквартальную отчетность на основании данных, получение которых не будет зависеть от внешних источников и возможных искажений вследствие несопоставимости или различий в форматах данных.


III. Оценка значений целевых индикаторов и показателей Программы


Для оценки значений целевых индикаторов были использованы доступные данные прошлых лет (по возможности, количественные), которые затем при помощи экспертных оценок были уточнены для получения итоговых показателей.

Что касается количественных данных базовых значений (значений целевых индикаторов и показателей на начало реализации Программы), было использовано 3 основных источника информации: данные Федеральной службы государственной статистики, результаты реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы, итоги количественных данных и экспертных опросов. В тех случаях, когда возможно было использовать несколько источников данных для косвенной проверки значений, верификация и соотнесение информации также проводились экспертным путем и дополнялись качественной информацией, поскольку каждый из указанных источников имеет свои особенности.

Несомненными достоинствами данных официальной статистики являются их надежность и полнота картины (федеральный уровень данных, разбивка по регионам). Основные недостатки - временной разрыв (1 - 2 года), снижающий актуальность данных, и устаревшая структура сведений (не отражены изменения в системе образования последних 5 - 10 лет). По возможности были использованы исторические данные для определения общей направленности изменений и получения оценочных сведений, в частности демографического характера, социально-экономического развития, динамики в промышленности и отдельных отраслях и т.д.

Результаты Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы были использованы в виде:

достигнутых значений целевых показателей и индикаторов ее реализации, ставших базовыми значениями для части целевых индикаторов и показателей Программы;

количественных данных по отдельным проектам.

Анализ динамики достижения значений индикаторов, а также итогов экспертно-аналитического сопровождения Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы, где раскрывается характер полученных результатов, дали возможность запланировать целевые значения индикаторов по родственной тематике. Существенным недостатком данного источника является то, что большинство значений по Федеральной целевой программе развития образования на 2006 - 2010 годы были получены оценочным путем за счет работы с экспертными данными, что снижает точность оценок. Другим важным источником данных являются итоги отдельных проектов, где в рамках осуществления пилотных исследований и апробации была проведена работа по сбору первичных данных. Такие сведения были использованы в отношении проектов соответствующей тематики.

Использовались итоги ранее проведенных опросов (в рамках проектов Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы, а также независимых агентств) и исследования, направленные на оценку тех или иных параметров. Опросы были проведены в том числе с использованием дистанционных технологий (сеть Интернет, электронные рассылки). Существенным недостатком данного способа оценки является необходимость репрезентативной выборки, что далеко не всегда может быть обеспечено.

Таким образом, основные подходы к оценке целевых индикаторов были построены на количественных данных, которые для обеспечения достоверности были по возможности уточнены за счет запросов в необходимые ведомства, анализа данных из открытых источников, а также итогов реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы.

Следует отметить, что эксперты при проведении расчетов целевых значений также ставили своей задачей создать методологию оценки каждого из целевых индикаторов, которая в рамках мониторинга может быть проверена на возможность получения итоговых значений и оценки достижения запланированных данных. В этом случае ссылка на проекты Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы и использование различных информационных источников показывают основные подходы к оценке, которые могут быть рекомендованы на пилотном этапе.

Методические подходы к определению целевых индикаторов Программы приведены в приложении N 1.

Методические подходы к определению целевых показателей Программы приведены в приложении N 2.

Базовые значения индикаторов и показателей Программы рассчитаны исходя из:

анализа текущей ситуации в системе российского образования, в том числе на уровне субъектов Российской Федерации;

текущих значений целевых индикаторов и показателей Программы;

текущих значений целевых индикаторов и показателей Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года и Основных направлений деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года;

анализа и экстраполяции данных Федеральной службы государственной статистики.

Базовые значения показателей, рассчитанные на основе методов экспертной оценки, приведены в приложении N 3.


Приложение N 1

к методике сбора исходной информации

и расчета целевых индикаторов и

показателей Федеральной целевой

программы развития образования

на 2011 - 2015 годы

1   2   3   4   5

Похожие:

Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р \"о концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы\" Утвердить прилагаемую Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы. Определить iconПрограмма развития образовательного учреждения на 2011-2015 годы
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы (от 02. 2011г. №163-р)
Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р \"о концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы\" Утвердить прилагаемую Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы. Определить iconОб утверждении региональной программы "стимулирование развития жилищного строительства на территории ярославской области" на 2011 2015 годы
О федеральной целевой программе "Жилище" на 2011 2015 годы" и приказом Министерства регионального развития Российской Федерации от...
Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р \"о концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы\" Утвердить прилагаемую Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы. Определить iconО федеральной целевой программе
Утвердить прилагаемую федеральную целевую программу "Жилище" на 2011 2015 годы
Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р \"о концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы\" Утвердить прилагаемую Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы. Определить iconПаспорт республиканской целевой программы "Доступная среда" на 2011-2015 годы
Утвердить прилагаемую республиканскую целевую программу "Доступная среда" на 2011-2015 годы (далее Программа)
Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р \"о концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы\" Утвердить прилагаемую Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы. Определить iconПроект перспективного развития муниципального общеобразовательного учреждения
Программы развития школы «Шаг за шагом» в части реализации основных направлений Послания Президента РФ федеральному Собранию рф,...
Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р \"о концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы\" Утвердить прилагаемую Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы. Определить iconИсследовательская работа с одаренными детьми
Исходя из Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, особое внимание уделяется поддержке и развитию...
Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р \"о концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы\" Утвердить прилагаемую Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы. Определить iconФедеральная целевая программа "Жилище" на 2011 2015 годы Подпрограмма
Постановление Правительства РФ от 17 декабря 2010 г. N 1050 "О федеральной целевой программе "Жилище" на 2011 2015 годы" (с изменениями...
Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р \"о концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы\" Утвердить прилагаемую Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы. Определить iconЗаявка на участие в конкурс
В целях предоставления бюджетам субъектов Российской Федерации субсидий на поддержку реализации мероприятий Федеральной целевой программы...
Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р \"о концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы\" Утвердить прилагаемую Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы. Определить iconРаспоряжение Правительства РФ от 4 мая 2012 г. №716-р
Утвердить прилагаемую Концепцию федеральной целевой программы "Создание системы обеспечения вызова экстренных оперативных служб по...
Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р \"о концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы\" Утвердить прилагаемую Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы. Определить iconПравительство ростовской области
«Стимулирование программ развития жилищного строительства субъектов Российской Федерации» федеральной целевой программы «Жилище»...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница