Доклад директора гбоу скош VIII вида №991




НазваниеДоклад директора гбоу скош VIII вида №991
страница4/8
Дата24.10.2012
Размер1.12 Mb.
ТипДоклад
1   2   3   4   5   6   7   8
Раздел № 2. «Наш дом Россия». Этот раздел перед собой ставит цель - формирование патриотических чувств и любви к своей Родине (своей семье, школе, району, городу) на основе изучения традиций и культурного наследия.

В ходе реализации этого раздела прошли такие мероприятия, как:

«День города», в конце января был проведен праздник, посвященный «24-х - летию школы». Под девизом «Нашей Армии Российской, день рождение в феврале» в школе среди учеников 5-9-х классов прошла игра по станциям, в которой ребята смогли проявить свои интеллектуальные и творческие способности. Учителем физической культуры (Абдуевым М. М.) были организованы веселые старты. Закончился этот день запоминающейся игрой в пионербол между учителями и учениками. А за несколько дней было объявлено о конкурсе плакатов-открыток, поддержек, посвященных 23 февраля. В проведенных конкурсах приняли активное участие все классы школы и в заключение праздника все классы получили грамоты в различных номинациях конкурса.

По традиции, 4 мая, в школе прошел праздничный концерт, посвященный Великой Победе, «Мы помним». Хочется отметить, что этот концерт стал дебютом для учащихся 8 «а» класса. Закатова Вера, Терехов Севастьян прекрасно справились с ролью ведущих концерта. На концерт были приглашены ветераны из Совета ветеранов района «Зябликово». Праздник показал ученикам то, как важно жить в мире на земле.

Велся традиционный календарь знаменательных дат. Классными руководителями были проведены беседы, классные часы «День прав человека», «День Конституции», «День независимости России».

В феврале благотворительный фонд «Ноосфера» преподнес учащимся настоящий урок толерантности «Все религии мира». Ребята познакомились с мировыми религиями, увидели их особенности и отличия. Урок толерантности кончился тем, что ученики под руководством опытных художников попытались изобразить религии.

17 апреля, накануне Дня культурно-исторического наследия Москвы с учащимися 5 «а» 8 «а» класса была проведена экскурсия в музей-заповедник Коломенское - «Царские палаты царя Алексея Михайловича».

В мае учащиеся школы принимали участие в фестивале детского творчества «Надежда».

Раздел № 3. «Отчий дом». Цель - развитие и упрочение связей семьи и школы как основы социальной адаптации.

Для реализации раздела в школе прошли следующие мероприятия:

День семьи. В школе прошла целая серия классных часов, встреч с родителями, посвященная этому празднику. Обязательной формой работы классного руководителя при работе с родителями является родительское собрание. В течение года прошли 3 родительских собрания. Традиционно, в сентябре прошло первое общешкольное родительское собрание. На этом собрании присутствовало более 80% родителей. Администрацией школы были раскрыты основные направления работы школы на новый учебный год.

Все остальные родительские собрания проходили в классах. Классные руководители подбирали темы родительских собраний, исходя из особенностей класса, возрастных потребностей учеников. В течение года на родительских собраниях были затронуты такие темы, как:

Класс

Темы родительского собрания

Сентябрь 2011г.

Январь 2012г.

Май 2012г.

5 «а»

«Знакомство с родителями. Адаптация пятиклассников»

«Успехи детей. Детей не надо воспитывать, с ними нужно дружить»

«Итоги учебного года. Организация летних каникул»

5 «б»

«Знакомство с родителями. Адаптация пятиклассников»

«Электронный дневник»

«Подведение итогов за год».

6 «а»

«Задачи на новый учебный год. Гуманизация семейного воспитания»

«Электронный дневник. Задачи на 3 четверть»

«Итоги учебного года. Организация летних каникул»

6 «б»

«Знакомство с родителями. Задачи на новый учебный год»

«Электронный дневник»

«Итоги учебного года. Организация летних каникул»

7 «а»

«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому»

«Электронный дневник»

«Итоги учебного года»

7 «б»

«Задачи на новый учебный год»

«Электронный дневник. Алгоритм пользования»

«Итоги учебного года»

8 «а»

«Задачи на новый учебный год»

«Электронный дневник. Взаимоотношения родителей и подростков»

«Итоги учебного года»

8 «б»

«Микроклимат в семье и его действие на ребенка»

«Электронный дневник»

«Итоги учебного года. Организация летних каникул»

9 «а»

«Подготовка к выпускному. Ребенок учиться тому, что видит у себя в дому».

«Электронный дневник. Дальнейшее обучение в колледже»

«Итоги учебного года. Организация и проведение последнего звонка»

В октябре 2011г., совместно с библиотекарем Андриевской Т. Н. и учителем-дефектологом Степановой Ю. Н. была организована и проведена «Домашняя гостиная» для родителей и учеников 5-6 классов. В рамках «Домашней гостиной» было проведено занятие в сенсорной комнате «Другой мир», после чего за чашкой чая родители и организаторы смогли поделиться друг с другом впечатлениями и эмоциями.

Раздел № 4 «Живая природа». Целью этого раздела является - воспитание осознанного понимания экологической культуры человека.

В рамках реализации этого раздела в школе были проведены:

Праздник «Осенняя ярмарка». Все участники и гости праздника смогли перенестись в древнюю Русь, и увидеть, как на Руси проходили осенние гулянья. Праздник вели веселые скоморохи-учителя (Мураль Ю. Ф., Медведь И. В.). Мальчики были переодеты в косоворотки, а девочки - в сарафаны. Это еще больше помогло ребятам окунуться в атмосферу древней Руси.

Традиционно в 1 четверти среди учащихся 5-7-х классов прошел конкурс «Дары матушки Осени». В этом конкурсе приняли участие ученики 9 «а» класса. Под руководством учителя трудового обучения Костяного М. А. ребята изготовили панно «В осеннем лесу». Все участники конкурса были награждены дипломами за активное участие.

Все учащиеся школы были задействованы в субботнике, который проходил в конце апреля. Учителя, вместе с учениками приводили всю пришкольную территорию в порядок.

Раздел № 5 "Счастливо жить - здоровым быть". Цель этого раздела - способствовать пониманию школьниками значения ценности здорового образа жизни в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека.

Учащиеся школы участвовали в городских спортивных соревнованиях. В школе были проведены Дни Здоровья, в которых с удовольствием принимали участие все ученики.

В течение всего года для учащихся проводились уроки ОЗОЖ. Ребята знакомились с правилами поведения на улице, учились оказывать первую помощь.


Еженедельно всеми классными руководителями проводились классные часы по ПДД. А каждый учебный день для всех учащихся школы заканчивался пятиминуткой-напоминанием о ПДД.

Для поддержания бодрого духа учителем физической культуры Абдуевым С. М. велась секция по мини-волейболу.

Медицинской сестрой Селютиной О. В. с учениками проводились беседы на такие темы, как: «Спорт вместо вредных привычек», «Чистота - залог здоровья», «Курить - здоровью вредить», «Мы за ЗОЖ», «Физкультура для всех».

Раздел №6 "Традиции храня и умножая". Цель - формирование представлений о прекрасном, как общечеловеческих ценностях, развитие эстетического восприятия.

В рамках данного раздела в школе проводились следующие мероприятия:

Заведующей библиотекой Андриевской Т. Н. и педагогом-организатором Степновой Ю. Н. была проведена деловая игра «Что такое хорошо и что такое плохо» для учащихся 5-6 классов.

Добрую, волшебную, а главное современную сказку «Сон в зимнюю ночь», смогли показать учащиеся школы на новогодний праздник. В сказке приняли участие более 50 учеников. Среди учащихся 5-9-х классов прошел конкурс «Зимний букет». Необходимо было изготовить зимнюю композицию от класса и представить ее жюри. Все классы прекрасно справились с этой задачей и изготовили необычную композицию.

Красиво завершить зимние каникулы позволил спектакль «Золушка», который был организован спонсорами. Все ребята получили огромное удовольствие от спектакля.

«Гостья наша - Масленица». Классными руководителями были проведены беседы, классные часы на эту тему. А классным руководителем Гаспарян А. Г. в 8 «а» классе был проведен открытый классный час с чаепитием и угощением блинами.

В течение всего года для учащихся проходил «Библиотечный час», который проводила Андриевская Т. Н. Ребята знакомились с биографией поэтов, писателей, и с их творчеством.

Традиционно в школе проходили неделя гуманитарного цикла, неделя математики. Учителями-предметниками были подготовлены и проведены викторины, игровые КВНы. Ребятам были выданы дипломы участников недели математики, недели гуманитарного цикла, выбран «Лучший математик».

В конце учебного года для выпускников прошел праздник «Последний звонок - последний урок.

Раздел №7 "Путь в мир профессии". Цель - формирование профессионального самоопределения.

Реализуя этот раздел, в школе проводились:

В апреле был проведен конкурс «Лучший по профессии» для учащихся 5-9-х классов, завершившийся «Праздником труда». В школе была организована ярмарка товаров, которые изготовили учащиеся.

В городском конкурсе «Лучший по профессии» участвовали ученица 8 «а» Закатова В., занявшая 1 место (учитель технологии Фомина И. А.), и ученик 8 «б» Цоцерия К., получивший диплом участника (учитель технологии Осипова А. С.).

Классными руководителями неоднократно проводились классные часы по профориентации, посещался кабинет профориентации. Для учащихся 8-9-х классов были проведены встречи, мастер-классы с представителями колледжей № 30, 32, 56, которые помогли некоторым выпускникам школы окончательно определиться в выборе будущей профессии.

  • Таким образом, в школе за 2011-2012 учебный год:

  • создано коррекционно-развивающее пространство, обеспечивающее развитие творческих способностей личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья для успешной адаптации в социум;

  • разработана комплексная программа воспитательной работы, классными руководителями разработаны программы воспитания в своих классах;

  • осуществлялась преемственность в работе классного руководителя, воспитателя ГПД и педагога дополнительного образования;

  • совершенствовались формы и методы работы по формированию у школьников навыков здорового образа жизни.

  • расширялась система всестороннего психолого-педагогического изучения личности ребенка с целью подготовки его к полноценной самостоятельной жизни в социуме.




Психолого-педагогическое обеспечение


В 2011-2012 учебном году в здании начального звена работал педагог-психолог Муравьева Елена Владимировна.

Муравьева Е.В. - стаж работы в качестве педагога-психолога 10 месяцев, имеет I квалификационную категорию, кандидат психологических наук.

Психологическое сопровождение учащихся начальной школы

Психологическое просвещение.

Работа по данному направлению велась согласно плану и запросам педагогических работников. Наиболее актуальными были следующие проблемы: 1) особенности адаптационных возможностей вновь прибывших учащихся; 2) развитие познавательных способностей у учащихся начальной школы; 3) трудности обучения и поведения в начальной школе; 5) установление благоприятного психологического климата в классах-группах, в педагогическом коллективе, во взаимоотношениях учитель-родитель; 6) детско-родительские отношения (стили воспитания).

Повышение психологической компетентности родителей по вопросам развития детей и проявлениям их особенностей осуществлялось в форме лекций на родительских собраниях: «Здоровый образ жизни семьи – залог полноценного физического и психического здоровья детей», «Особенности школьной адаптации. Как помочь своему ребёнку», «Особенности познавательной деятельности учащихся с умеренной умственной отсталостью: реальность и перспективы».

Психологическая профилактика

Реализация психопрофилактического направления осуществлялась путем скрининг–обследования адаптации учащихся 1 классов к систематическому школьному обучению (октябрь 2011-апрель 2012 гг.). По результатам скрининг-обследования проводился анализ изменений в адаптации учащихся первых классов, который позволил сформировать «группу риска». Анализ результатов скрининг-обследования, а также диагностики учащихся «группы риска» позволил определить направления работы по профилактике и устранению школьной дезадаптации.

Психологическая диагностика

На начало учебного года психологом начального звена школы обследовано 44 человека с целью определения актуального уровня развития и потенциальных возможностей учащихся, а так же трудностей в развитии. Основные проблемы, выявленные педагогом-психологом в процессе диагностики и наблюдения в 2011-2012 учебном году, можно объединить следующим образом:

  • проблемы поведения (гиперактивность, непослушание, ложь, грубость, агрессивное поведение);

  • эмоционально-личностные проблемы (повышенная тревожность, плаксивость, неуверенность в себе, импульсивность);

  • несформированность временной перспективы и навыков самоорганизации в подростковом возрасте;

  • проблемы адаптации в школе;

  • проблемы общения со сверстниками;

Возраст

Проблемы

8

лет

9

лет

10

лет

11

лет

12

лет

13 лет

14

лет

Проблемы поведения

4 чел.


6

чел.

7

чел.

8

чел.

2

чел.

2 чел.

1 чел.

Эмоциональные проблемы

4 чел.

4

чел.

2чел.

4 чел.

4

чел.

2

чел.

-----

Несформированность временной перспективы

16

чел.

9

чел.

9

чел.

2 чел.

1

чел.

1 чел.

-----

Проблемы адаптации в школе

6

чел.

2

чел.

2

чел.

1 чел.

2

чел.

----

----

Проблемы общения со сверстниками

7

чел.

5

чел.

4 чел.

2

чел.

1

чел.

1

чел.

1 чел.


Проанализировав полученные данные, было выявлено, что у учащихся 1 классов преобладает игровой и псевдоучебный тип обучения, внутренняя позиция школьника не сформирована, низкий уровень развития самоконтроля и сформированности произвольности, нарушены пространственные представления, что сказывается на плохой ориентировке в тетради и в школе; несформированность приемов учебной деятельности и адекватных форм ее проявления (умение действовать по образцу, слышать и воспринимать инструкцию учителя, удерживать алгоритм действий, проявлять самостоятельность при выполнении заданий, проявлять усилия при выполнении неинтересных упражнений); а также низкий уровень развития характеристик внимания (объем, концентрация, переключение, распределение, устойчивость).

В 1 классе проведено исследование на предмет тревожности детей. По результатам тестирования тревожных детей не выявлено, но в классах есть дети, у которых нарушена эмоционально — личностная сфера (что обусловлено осложненной структурой дефекта или диагнозом).

С целью выявления уровня и особенностей пси­хического развития ребенка для определения его образовательных потребностей проводилось психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями развития.


Коррекционно-развивающая работа

2011-2012 учебный год проходил в условиях смены специалистов школьной психологической службы, что, несомненно, отразилось в работе, особенно в области диагностической и коррекционной работы в начальной школе, так как терялась преемственность в использовании данных исследований прошлых лет обучения.

Коррекционно-развивающая работа по запросу администрации проводилась в основном с учащимися I-х классов (особенно со сложной структурой дефекта) и учащимися с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения в форме индивидуальных и групповых занятий. Цель занятий – повышение эмоционального фона и заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитие творческих способностей.

Психологическое консультирование

Консультирование родителей (законных представителей), администрации, учителей по вопросам развития, воспитания и обучения детей было направлено на оказание конкретной помощи в осознании ими природы затруднений ребенка, в анализе и решении психологических проблем, связанных с индивидуальными особенностями ребенка. В этом году отмечалась активная работа с родителями I-х, 3-х, 4-х и 8 «В» классов по следующим вопросам: проблемы адаптации, поведения, взаимоотношений в классных коллективах, перспективы дальнейшего обучения и развития детей. Консультирование проводилось в форме индивидуальных и групповых консультаций и занятий.

Итоги и выводы

Диагностическая деятельность педагога-психолога Муравьевой Е.В. осуществлялась в разных формах и по различным направлениям: проводилось комплексное обследование с целью определения образовательного маршрута, создания индивидуальных коррекционных программ, выработки индивидуальных рекомендаций по вопросам обучения и воспитания; проводились массовые и индивидуальные обследования детей дошкольного возраста. По всем видам обследований проводились консультации с педагогами или учащимися. Все результаты диагностики хранятся как на бумажном, так и в электронном виде.

При осуществлении просветительской и консультационной работы желательно ориентироваться на заказ администрации, классных руководителей и учителей и заранее намечать темы классных часов и предлагать их коллегам на совещаниях.

Наиболее востребованными являются: консультирование по результатам обследования с целью определения образовательного маршрута, консультирование по проблемам детско-родительских отношений, эмоционально-личностным проблемам, профилактике и преодолению вредных привычек, развитию коммуникативной сферы.

В течение учебного года в психологическую службу обращались в основном родители, с которыми осуществлялось индивидуальное психологическое консультирование. Основной спектр проблем: трудности адаптации, взаимоотношения детей со сверстниками.

В следующем учебном году необходимо:

  • использовать на практике новые проективные методики, они интересны сами по себе, часто дают очень быстрые результаты, а также являются своеобразным стимулом творческих способностей учащихся;

  • создать на базе кабинета психологии банк психологической литературы по разным направлениям,

  • организовать комнату релаксации

  • организовать комнату психомоторной коррекции.

Для пропаганды психологического консультирования необходимо принять комплекс мер: в частности запись ФИО школьного психолога в дневнике у учащихся, обязательное сообщение о наличии школьной психологической службы на сайте, выявление учащихся, желающих получить психологическую консультацию через классных руководителей, администрацию и социального педагога.

В здании старшего звена школы работал педагог-психолог Мураль Юлия Федоровна, стаж работы – 1 год.

Работа велась по следующим направлениям:

1. Работа с учащимися

2. Работа с родителями

3. Работа с педагогами

4. Участие в методической работе школы

5. Работа по методическому оснащению кабинета психолога

Работа с учащимися позволила сделать следующие выводы:

  • У некоторых учащихся 5-х классов были обнаружены признаки дезадаптации: школьная тревожность, низкая учебная мотивация, неудовлетворенность психологическим климатом, низкий статус в коллективе. Результаты исследования темперамента учащихся 5-х классов показали, что большинство из них - холерики и меланхолики.

  • Изучение психологической атмосферы в классах показало, что ученики оценили психологический климат в своих коллективах как благополучный.

  • Учащиеся вскрыли ряд проблем:

- недостаток теплоты в отношениях и дружелюбия, взаимной поддержки, согласия, сотрудничества, чувства успешности.

  • В результате психодиагностики были выявлены причины низкой успеваемости некоторых учащихся 5 -8-х классов:

- низкий уровень развития познавательных процессов;

- низкая учебная мотивация;

- неблагополучные эмоциональные состояния.

  • Диагностика по профориентации показала, что не все ученики реально соотносят свои возможности и желания, связано это с завышенной самооценкой и диагнозом ребенка.


Психологические рекомендации и предложения

Формировать позитивную мотивацию к занятиям, хвалить ребенка за каждый новый шаг в усвоении учебного материала, избегать излишней критичности к участникам, нетерпимости к их слабостям. Необходимо создавать для ученика такую атмосферу, чтобы ребенок чувствовал свои успехи.

Для снижения школьной тревожности учащихся необходимо:

  • контролировать учебную нагрузку учащихся, не допускать перегрузок;

  • способствовать формированию адекватной самооценки;

  • способствовать повышению общей коммуникативной культуры учащихся;

  • обучить учеников способам осознания и отреагирования эмоций, умению контролировать свои эмоции и чувства.

С целью преодоления школьной дезадаптации учащихся необходимо регулярно проводить коррекционно-развивающие занятия, классные часы и другие мероприятия.

Администрации школы совместно с педагогом-психологом, социальным педагогом целесообразно организовывать семинары для учителей, классных руководителей по проблемным вопросам.

Необходимо учитывать результаты психологических исследований для организации мероприятий по преодолению психологической дезадаптации, психосоматических нарушений и здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса. Главное — сотрудничество и коррекция воспитательных методов со стороны всех, кто работает с детьми.


Работа с родителями:

В течение года были проведены индивидуальные консультации по следующим направлениям:

  • Роль семьи в воспитании особого ребенка

  • Мама - главный воспитатель и главный педагог

  • Роль отца в воспитании особого ребенка

  • Родительский авторитет и родительская любовь - основа воспитания ребенка

  • Эмоциональный контакт и ласковое воспитание особого ребенка

  • Как родителям избежать вспышек гнева

  • Как справиться с детской истерикой

  • Как общаться с ребенком, имеющим нарушение в развитии

  • Как заниматься с особым ребенком в домашних условиях

  • Как организовать предметно-развивающую детскую среду в семье

  • Физическое воспитание детей с нарушением в развитии

  • Как научить ребенка слушать, смотреть и реагировать на окружающих


Работа с педагогами:

На протяжении учебного года проводились по запросам консультации учителей, воспитателей ГПД.

Повышение профессиональной компетентности:




Вид обучения

Тема

Место проведения

1.

Первый общественный политический форум

«Душевное здоровье подрастающего поколения - забота государства и общества»

ГК «Космос»

2.

Конференция

Поведение итогов.

План работы на 2011-2012 год

ОМЦ «Чертаново» Южное

3.

Семинар-практикум

Школа передового опыта

МСППН

4.

Конференция

Всероссийская научно-практическая конференция

МГППУ

5.

Семинар практикум

Технология работы педагога-психолога с детьми VIII вида

ЦПСС «Взаимодействие»

6.

Мастер - класс

Мастер класс:

Психологическое обеспечение ФТОСМОО и возможности школьного психолога

Школа округа

7.

Мастер класс

Мастер класс: работа с родителями

Школа №1552

8.

Мастер-класс

Мастер класс -развивающие игры в песочнице

Школа округа

9.

Семинар практикум

Программы развития интеллекта

ЦПСС «Взаимодействие»

10.

Мастер-класс

Мастер класс – развитие психомоторики

Школа округа

11.

Консультация

Программа для ЮАО

Куратор

12.

Семинар-практикум

Работа с детьми-инвалидами

ЦЛПДО

13.

Семинар-практикум

Суицидальное состояние у подростков

ОМЦ «Чертаново»


Логопедическая работа

В течение учебного года учителя-логопеды старшего и младшего звена работали в тесном сотрудничестве с учителями начальных классов, учителями письма и чтения, психологами, дефектологами, воспитателями ГПД, которые на уроках и во внеурочное время способствовали закреплению речевых навыков по рекомендациям логопедов.

Основные задачи учителей-логопедов остаются неизменными, и работа планируется в соответствии с этими задачами:

  • педагогическое изучение и диагностика нарушений речи;

  • коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;

  • своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися учебных программ;

  • разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогических сотрудников, родителей (законных представителей) обучающихся.

Вся работа логопедов по исправлению речевых нарушений строилась с учётом программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, особенностей речевых нарушений обучающихся и их возрастных особенностей.

В течение 2011–2012 учебного года проводились фронтальные и индивидуальные логопедические занятия с целью коррекции или максимальной компенсации речевого нарушения.

Группы комплектовались по признаку однородности речевого дефекта, как правило, в группы объединялись учащиеся одного класса.

На занятиях решались следующие задачи:

  • развитие ручной и артикуляционной моторики;

  • развитие фонематического анализа, синтеза, представлений;

  • коррекция нарушений звукопроизношения;

  • коррекция искажений слоговой структуры слова;

  • развитие лексики (обогащение словаря, уточнение значений слов, формирование и развитие лексической системности, закрепление связей между словами);

  • развитие грамматической стороны речи;

  • работа над связной речью (развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функции речи).

В своей работе логопеды использовали современные методики коррекционной работы, разнообразные наглядные пособия и необходимый речевой материал.

Начальная школа.

По результатам логопедического обследования учащихся школы, было выявлено, что учащиеся испытывают значительные трудности в сформированности навыка чтения (2-4, 8в классы). У учащихся 2б, 3б, 4а, 8в классов слабо развита мелкая моторика и дети испытывают значительные трудности в овладении письменной речью.

Из 93 учащихся (начальная школа) в логопедической помощи нуждаются 58 учащихся.

На логопедические занятия зачислено - 32 человека, на контроле стояло - 16 человек.

Сравнительная характеристика показывает, что работа логопеда по схеме: логопед-дефектолог-учитель дала свои положительные результаты.

Анализ работы логопедов с детьми, нуждающимися в логопедической помощи, показывает, что в начальной школе преобладают нарушения, связанные с дисграфией, дислексией, обусловленные общим недоразвитием речи.

По начальной школе в целом отмечается положительная динамика у 10% учащихся, у 12% - состояние стабильное без изменений.

В следующем учебном году необходима дальнейшая работа, как по закреплению результатов, так и по преодолению нарушений, не в полной мере скорригированных в течение прошедшего учебного года. В частности, основное внимание в 2012 – 2013 учебном году следует уделить следующим направлениям:

  • снижение общего количества совершаемых ошибок;

  • повышение уровня понимания прочитанного;

  • развитие произвольного внимания;

  • расширение словарного запаса;

  • работа над звукопроизношением;

  • работа по построению самостоятельного логичного связного высказывания.

В следующем учебном году необходимо:

  • продолжать проводить занятия в сенсорной комнате

  • подключить занятия в психомоторной комнате

  • посещать уроки с целью оказания индивидуальной помощи учащимся и учителям-предметникам

  • подобрать индивидуальный маршрут сопровождения учащихся со сложной структурой дефекта

  • спланировать выступление логопеда на педагогическом совете в школе для улучшения речевого развития школьников старшего звена школы; выступление логопеда на методическом объединении учителей русского языка и гуманитарного цикла с анализом совместной работы учителей данного объединения с логопедом и наметить пути профилактической и коррекционно-развивающей работы.



На базе старшего звена школы работает учитель-логопед Степанова Юлия Николаевна. Стаж работы логопедом: 1 год 4 месяца. В ноябре 2011 года окончила Московский Государственный Гуманитарный Университет им. М. А. Шолохова, дефектологический факультет.

Вся работа по исправлению речевых нарушений строилась с учетом программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, а так же с учетом особенностей речевых, возрастных и психофизических особенностей обучающихся.

В течение учебного года учитель-логопед работал в тесном сотрудничестве с учителями русского языка и чтения, педагогом-психологом, учителем-дефектологом, воспитателями ГПД, которые на уроках и во внеурочное время способствовали закреплению речевых навыков по рекомендациям логопеда.

Основные задачи учителя-логопеда остаются неизменными, и коррекционная работа планируется в соответствии с этими задачами, а именно:

  • Педагогическое изучение и диагностика нарушений речи

  • Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся

  • Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися программы обучения и воспитания под редакцией В. В. Воронковой

  • Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогических сотрудников, родителей (законных представителей) обучающихся.

В течение 2011-2012 учебного года проводились фронтальные логопедические занятия с целью коррекции или максимальной компенсации имеющегося речевого нарушения.

Группы комплектовались по признаку однородности речевого дефекта, на основании первичной диагностики (сентябрь месяц).

Как правило, в группы объединялись учащиеся из одного класса.

На занятиях решались следующие задачи:

  • Развитие устной и артикуляционной моторики

  • Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений

  • Коррекция нарушений звукопроизношения

  • Коррекция искажений слоговой структуры слова

  • Развитие лексики (обогащение словаря, уточнение значения слова, формирование и развитие лексической системности, закрепление связей между словами)

  • Развитие грамматической стороны речи

  • Работа над связной речью (развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функцией речи)

  • Работа над преодолением нарушений письма (коррекция аграмматической, оптической, акустической дисграфии, дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза, артикулярно-акустической дисграфии).

В своей работе учитель - логопед использовала методические пособия Е. Мазановой для преодоления нарушений дисграфии, также использовались разнообразные наглядные пособия и необходимый речевой материал.

Из 103 учащихся старшего звена школы в логопедической помощи нуждаются 50 учащихся.

По результатам первичного логопедического обследования учащихся школы, было выявлено, что учащиеся испытывают значительные трудности в овладении навыком чтения и письма.


Класс/ количество человек

Проблема:

5 классы

21 чел.

6 классы

20 чел.

7 классы

22 чел.

8 классы

26 чел.

9 класс

16 чел.

Трудности в овладении навыком чтения

14%

20%

30%

20%

31%

Трудности в формировании навыка письма:

  • Навык самостоятельного письма под диктовку не сформирован

  • Наличие большого количества специфических ошибок



38%

30%



29%

30%



38%

41%



15%

35%



19%

21%

Слабо развита мелкая моторика

40%

28%

25%

17%

20%

На логопедические занятия было зачислено 30 человек, на контроле стояло 5 человек.

Анализ работы логопеда с учениками, нуждающимся в логопедической помощи, показал, что в старшей школе преобладают нарушения письменной речи-дисграфия, нарушения навыка чтения-дислексия, обусловленные системным недоразвитием речи.

Проведя итоговую диагностику в мае 2012 года, среди учащихся старшего звена, были получены следующие результаты:

Класс/количество человек

Проблема:

5 классы


6 классы


7 классы


8 классы


9 класс


21 чел.

19 чел.

21 чел.

26 чел.

16 чел.

Трудности в овладении навыком чтения

10%

19%

30%

19%

21%

Трудности в сформированности навыка письма:

  • Навык самостоятельного письма под диктовку не сформирован

  • Наличие большого количества специфических ошибок



35%


25%



29%


29%



34%


39%



10%


35%



17%


19%

Слабо развита мелкая моторика

36%

25%

20%

15%

18%
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Доклад директора гбоу скош VIII вида №991 iconПрограмма развития гбоу специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №991 Тема: «Личностно-ориентированная здоровьесберегающая коррекционно-развивающая образовательная система школы»
Города москвы специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №991
Доклад директора гбоу скош VIII вида №991 iconДоклад директора гоу скош VIII вида №991
Южном округе в районе Зябликово. Школа имеет два здания: основное здание находится по адресу: ул. Шипиловская, дом 59, корпус 2,...
Доклад директора гбоу скош VIII вида №991 iconОтчетный материал
Скоши VIII вида №102, скош VIII вида №991, скоши viiiвида №105, ноу «Школа св. Георгия», гоу црр-детский сад №1645, №1537, №2576,...
Доклад директора гбоу скош VIII вида №991 iconПрограммы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов. Принципы составления расписания занятий первой и второй половины дня
Государственного образовательного учреждения специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №991
Доклад директора гбоу скош VIII вида №991 iconПрограммы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов. Принципы составления расписания занятий первой и второй половины дня
Государственного образовательного учреждения специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №991
Доклад директора гбоу скош VIII вида №991 iconКалендарный план работы гбоу скош VIII вида №869 на октябрь 2012 года №
...
Доклад директора гбоу скош VIII вида №991 iconДоклад директора «Итоги работы мб с(К)ош №5 VIII вида за 2010-2011 учебный год»
Школа действует на основании Устава, лицензии №732 от 19. 05. 2010г на право оказания образовательной деятельности, а также свидетельства...
Доклад директора гбоу скош VIII вида №991 iconПрохорова О. А. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб. 1
Перечень рабочих программ мб с(К) №5 VIII вида по предметам учебного плана на 2011-2012 уч год
Доклад директора гбоу скош VIII вида №991 iconПубличный отчет директора Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида г.
Мкскоу школа-интернат VIII вида находится по адресу: г. Сатка, ул. Матросова, д. 8а. Школа открыта в 1961 году, как вспомогательная...
Доклад директора гбоу скош VIII вида №991 iconПрограмма специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида «мировая художественная культура»
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница