Проблемы и перспективы развития непрерывного образования




НазваниеПроблемы и перспективы развития непрерывного образования
страница5/5
Дата23.10.2012
Размер0.74 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5

Филиал РГСУ в г. Пятигорске



В современных условиях вопросы качества подготовки студентов в вузах играют в нашем обществе особую актуальность. Совершенствование информационного обеспечения, информатизация библиотечных учебных фондов вузов, применение новейших технологий в образовательном процессе требуют дальнейшего изучения новейших направлений в этой области.

Одним из существенных недостатков информатизации образовательного процесса в вузе является недостаточная математическая обеспеченность компьютерных технологий информационно-поисковых систем в библиотечном фонде вуза.

Для повышения эффективности использования библиотечного фонда вуза в образовательном процессе нам представляется целесообразным обратить внимание на следующие проблемы:

  1. В первую очередь осуществить электронную кластеризацию базы знаний библиотечного фонда вуза путем классификации по учебным дисциплинам;

  2. Разработать новые аналитико-математические методы анализа и синтеза базы знаний библиотечного фонда вуза в соответствии с классификационным требованием подготовки специалистов;

  3. Использовать автоматизированные распознающие системы выделения необходимой информации (знаний) по запросу пользователя (обучающегося).

Можно назвать и другие факторы использования достижений науки и техники в информатизации образовательного процесса в вузе.

Успешное внедрение новых информационных технологий в учебный процесс вуза дает возможность повысить качество приобретения знаний через библиотечный фонд. Так, например, гипертекстовая технология дает возможность работать с большими объемами понятийной информации. Соответствующие гипертекстовые инструментальные средства позволяют формировать текстовые описания, проектировать и обрабатывать информационные модели и процессы в их взаимозависимости.

Знания – это активная информация, способная генерировать новую информацию. Информационный процесс состоит из операций, активизирующих эти знания, т.е. характеризуются алгоритмом входной и выходной информации.

Владение информацией есть уровень знания, заключающийся в способности определить назначение, место информации в содержании предмета и найти нужную информацию, т.е. ответить на вопросы: о чем, с чем связано, где найти и т.п.

В настоящее время стала очевидной необходимость модернизации технологий учебного процесса путем целенаправленного использования новых средств обработки учебно-методической информации. Использование современных информационных технологий может дать заметный эффект, что обеспечивает свободный доступ к большим объемам библиотечного фонда. Глубина понимания связей и отношений между предметами и явлениями определяется умением учащегося самостоятельно «добывать» знания.

Последние достижения в области компьютеризации процесса обучения и развитие средств коммуникаций поставили задачу систематизации, накопления и сбора соответствующей информации. В данном случае важна, в первую очередь, литература по учебной и научной тематике.

Увеличивающиеся мощности и аппаратные средства хранения информации позволяют более качественно обеспечивать обучаемого учебно-методическими материалами, а также ускорить процесс поиска требуемой информации с помощью гипертекстовых технологий.

Основной причиной слабых знаний и умений, обучающихся в вузах в области использования современных технологий, является отсутствие учебных пособий, в которых в систематизированном виде излагаются методологии создания и использования информационных систем, где учащиеся могли бы изучать материал последовательно, или только отдельные разделы, или связанные разделы. В электронном обучающем комплексе для обеспечения комфорта, обучаемого и учета его сложившихся приемов изучения материала должна быть структурированная, иерархическая структура материала, с одной стороны, и система гипертекстовых ссылок – с другой.

Решение этих и других проблем позволяет значительно продвинуться вперед при системном подходе к рассмотрению существующих проблем.


Раздел 4.

ПРОБЛЕМЫ И ОПЫТ РАЗВИТИЯ СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ


ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

Д.А. Денисов, к.с.н.


В настоящее время информационные технологии создают принципиально новые возможности для реформирования сложившейся методологии образования и формирования высококачественной и высокотехнологичной информационно-образовательной среды, а интегрированные системы образования и сеть Интернет предоставляют возможность для создания и развития единой системы образования в нашем государстве. Для формирования современной модели образования требуется серьезно рассмотреть сохранение лучших традиций с возможностью трансформации их в современную образовательную систему.

В обучении начинают широко применяться новые компьютерные и информационные технологии с начала 1990-х. г.г. Сегодня уже очевидно, что реализация информационных и коммуникационных возможностей сети Интернет является одним из перспективных направлений организации и управления обучением, а также эффективным инструментом разработки новых образовательных моделей.

При традиционной организации учебного процесса действия его участников жестко синхронизируются в пространственно-временных рамках имеющегося аудиторного ресурса. При использовании же сетевых (дистанционных) образовательных технологий появляется возможность существенно ослабить пространственно-временную зависимость участников педагогического взаимодействия при сохранении требуемого уровня качественного учебного процесса.

Применение инновационных подходов и методов организации обучения в условиях информатизации общества позволит решить множество проблем, связанных с осуществлением образования или самообразования различных категорий граждан, а использование возможностей сети Интернет открывает новые перспективы совершенствования российской образовательной системы. Это позволит подойти к решению вопросов по обеспечению преподавателей и обучающихся информацией и коммуникационными ресурсами всех видов, решению проблемы интерактивного общения, осуществлению постоянного контроля за степенью усвоения учебного материала, а так же развитию у учащихся навыков самостоятельного обучения, интеллектуальных способностей и творческого труда преподавателей. Появятся возможности обеспечения вариативного обучения посредством применения смоделированного материала учебных программ, использования индивидуальных учебных курсов, а так же расширения содержания обучения применительно к конкретной профессиональной деятельности. В связи с формированием единого образовательного пространства, после подписания Россией Болонского заявления, мы подошли к интегрированию отечественной и зарубежной системы образования, с предоставлением учащимся возможности получить образование как в России, так и за ее пределами, а Интернет технологии дают возможность обучения независимо от возраста, квалификации, состояния здоровья, условий работы и многих других показателей.

В современных информационных технологиях используются разнообразные модификации дидактических инструментов: базы данных, базы знаний, видеотекст, телетекст, компьютерные сети, электронные конференции, информационно-поисковые системы, экспертные обучающие системы, электронная почта, телеконференции, электронная доска объявлений, электронные библиотеки, имитационные модели, системы программирования, системы управления обучением.

Однако наиболее эффективным в дидактическом плане является применение учебных мультимедиа-комплексов, обеспечивающих поддержку самостоятельной учебной работы учащихся на всех этапах познавательной деятельности - от первоначального знакомства с учебным материалом до решения нетиповых профессионально-ориентированных задач.

Использование компьютерных и информационных образовательных технологий к повышению эффективности учебного процесса за счет повышения активности самостоятельной работы учащихся. Они обеспечивают условия для оптимизации учебного процесса в образовательном учреждении в целом.

Весьма актуальной в этих условиях становится задача оценки эффективности компьютерных, информационных образовательных технологий и поиска путей их оптимизации как составная часть проблемы управления качества современной системы образования, является весьма актуальной. Следует отметить, что она близка к более общей задаче оценки качества высшего образования, так как результаты, то есть требуемый уровень компетенции учащихся, должны отвечать одним и тем же критериям при всех формах образования.

Если в образовании электронные технологии останутся лишь инструментом, то они не смогут оправдать наших ожиданий, а окажут только негативные исследования. Общей проблемой электронного обучения является создание и эффективное использование информационно-образовательной сферы на основе информационно-коммуникативных технологий. Электронное обучение интегрирует различные методы и формы учебного процесса и придает им качественно новый уровень. Оценивая сегодняшнее состояние и перспективы развития информационно-коммуникативных технологий, можно сделать вывод о кардинальной смене не только методов и форм общественного феномена.


Литература:

  1. Лобанов Ю.И., Ильченко О.И. Эффективность сетевых дидактических технологий. Проблемы. Способы оценки // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования /НИИВ.-М., 2005. Вып. 10

  2. Соловов А.В. Электронное обучение – новая технология или новая парадигма // Высшее образование в России. – 2006. №11



ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Е. А. Ковпотина, ст. преподаватель


Учебный процесс, осуществляемый на основе технологий дистанционного обучения, включает в себя как обязательные аудиторные занятия, так и самостоятельную работу студентов. Участие преподавателя в учебном процессе определяется не только проведением аудиторных занятий, но и необходимостью осуществлять постоянную поддержку учебно-познавательной деятельности студентов путем организации текущего и промежуточного контроля, проведения сетевых занятий и консультаций.

Применяемые при дистанционном обучении информационные технологии можно разделить на три группы:

  • технологии представления образовательной информации;

  • технологии передачи образовательной информации;

  • технологии хранения и обработки образовательной информации.

В совокупности они и образуют технологии дистанционного обучения. При этом при реализации образовательных программ особое значение приобретают технологии передачи образовательной информации, которые, по существу, и обеспечивают процесс обучения и его поддержку.

В основе процесса обучения всегда лежит передача информации от преподавателя к студенту. В этом смысле любую технологию, применяемую в образовании, можно называть информационной. С другой стороны, нередко термин "информационные технологии" применяют по отношению ко всем технологиям, основанным на использовании компьютерной техники и средств телекоммуникации. Во избежание неправильной интерпретации, определим три понятия, имеющие первостепенное значение для дистанционного образования. Это:

  • образовательная информация;

  • образовательные технологии;

  • информационные технологии.

Рассмотрим каждое из этих понятий.

Образовательная информация - это знания, которые необходимо передать обучаемому для того, чтобы он мог квалифицированно выполнять ту или иную деятельность.

В дисциплинарной модели обучения, присущей очной системе образования, интерпретатором знаний выступает преподаватель. При дистанционном обучении интерпретатором в большей мере является сам студент и поэтому к качеству образовательной информации и способам ее представления должны предъявляться повышенные требования.

Прежде всего, это относится к вновь создаваемым электронным учебникам, а также к информационным базам и банкам знаний, справочным и экспертным системам, используемым для целей образования. Представляемая в них информация, в отличие от полиграфической, должна иметь совершенно иную организацию и структуру. Это обусловлено как психофизиологическими особенностями восприятия информации на экране компьютера, так и технологией доступа к ней.

Образовательные технологии - это комплекс дидактических методов и приемов, используемых для передачи образовательной информации от ее источника к потребителю и зависящих от формы ее представления.

Особенностью образовательных технологий является опережающий характер их развития по отношению к техническим средствам. Дело в том, что внедрение компьютера в образование приводит к пересмотру всех компонент процесса обучения. В интерактивной среде "ученик - компьютер - преподаватель" большое внимание должно уделяться активизации образного мышления за счет использования технологий, активизирующих правополушарное, синтетическое мышление. А это значит, что представление учебного материала должно воспроизводить мысль преподавателя в виде образов. Иначе говоря, главным моментом в образовательных технологиях ДО становится визуализация мысли, информации, знаний.

К образовательным технологиям, наиболее приспособленным для использования в дистанционном обучении, относятся:

  • видео-лекции;

  • мультимедиа-лекции и лабораторные практикумы;

  • электронные мультимедийные учебники;

  • компьютерные обучающие и тестирующие системы;

  • имитационные модели и компьютерные тренажеры;

  • консультации и тесты с использованием телекоммуникационных средств;

  • видеоконференции.

Информационные технологии - это аппаратно-программные средства, базирующиеся на использовании вычислительной техники, которые обеспечивают хранение и обработку образовательной информации, доставку ее обучаемому, интерактивное взаимодействие студента с преподавателем или педагогическим программным средством, а также тестирование знаний студента.

В учебном процессе важна не информационная технология сама по себе, а то, насколько ее использование служит достижению собственно образовательных целей. Выбор средств коммуникации должен определяться содержанием, а не технологией. Это означает, что в основе выбора технологий должно лежать исследование содержания учебных курсов, степени необходимой активности обучаемых, их вовлеченности в учебный процесс, конкретных целей и ожидаемых результатов обучения и т.п. Результат обучения зависит не от типа коммуникационных и информационных технологий, а от качества разработки и предоставления курсов.

При выборе технологий необходимо учитывать наибольшее соответствие некоторых технологий характерным чертам обучаемых, специфическим особенностям конкретных предметных областей, преобладающим типам учебных заданий и упражнений.

Основная роль, выполняемая телекоммуникационными технологиями в дистанционном обучении - обеспечение учебного диалога. Обучение без обратной связи, без постоянного диалога между преподавателем и обучаемым невозможно. Обучение является диалогичным процессом по определению. В очном обучении возможность диалога определяется самой формой организации учебного процесса, присутствием преподавателя и обучаемого в одном месте в одно время. В ДО учебный диалог необходимо организовать с помощью телекоммуникационных технологий.

Коммуникационные технологии можно разделить на два типа - on-line и off-line. Первые обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени, то есть сообщение, посланное отправителем, достигнув компьютера адресата, немедленно направляется на соответствующее устройство вывода. При использовании off-line технологий полученные сообщения сохраняются на компьютере адресата. Пользователь может просмотреть их с помощью специальных программ в удобное для него время. В отличие от очного обучения, где диалог ведется только в режиме реального времени (on-line), в ДО он может идти и в отложенном режиме (off-line).

Основное преимущество off-line технологий состоит в том, что они менее требовательны к ресурсам компьютера и пропускной способности линий связи. Они могут использоваться даже при подключении к Internet по коммутируемым линиям (при отсутствии постоянного подключения к Internet).

К технологиям этого рода относятся электронная почта, списки рассылки и телеконференция. С помощью list-сервера может быть организована рассылка учебной информации, с помощью электронной почты устанавливается личное общение между преподавателем и студентом, а телеконференция позволяет организовать коллективное обсуждение наиболее сложных или вызвавших затруднения вопросов курса. Все эти технологии позволяют обмениваться сообщениями между различными компьютерами, подключенными к Internet.

Важным преимуществом off-line технологий является большой выбор программного обеспечения для работы с электронной почтой и телеконференциями. Современные почтовые программы позволяют отправлять сообщения в гипертекстовом формате (т.е. с гиперссылками, шрифтовыми и цветовыми выделениями фрагментов текста, вставкой графических изображений и др.). Кроме того, к письму может быть прикреплен файл произвольного формата, что дает возможность пересылать, например, документы в формате MS Word. Эффективность технологий off-line проявляется при организации текущих консультаций, текущего контроля на основе контрольных и самостоятельных работ, проверяемых "вручную" преподавателем.

Из on-line технологий прежде всего нужно отметить chat, позволяющий осуществлять обмен текстовыми сообщениями через Internet в реальном времени. В простейшем случае "разговор" происходит между двумя пользователями. Для коллективной беседы необходимо подключаться к специальному серверу - IRC-серверу. Тогда при работе пользователь видит перед собой экран, на котором отображаются сообщения, с указанием того, кто отправил данное сообщение. Большинство программ позволяет также вызвать кого-нибудь из присутствующих пользователей на "частный" диалог, закрытый от других пользователей. Для работы с chat существует большое количество программ, например, MIRC. Эффективность технологий on-line особенно высока при организации сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.

При организации совместных образовательных программ особое значение приобретают сетевые технологии дистанционного обучения, поскольку именно они позволяют наиболее полно реализовать принцип распределеннсти образовательных ресурсов и кадрового потенциала.
1   2   3   4   5

Похожие:

Проблемы и перспективы развития непрерывного образования iconДополнительное профессиональное образование взрослых в системе непрерывного образования Кемеровской области: современное состояние и перспективы развития
Сентября 2010 г в Кузбасском региональном институте развития профессионального образования был проведен «круглый стол» «Дополнительное...
Проблемы и перспективы развития непрерывного образования iconАвгустовских педагогических мероприятий проблемы и перспективы развития образования в Туркменском
«Проблемы и перспективы развития образования в Туркменском муниципальном районе в рамках реализации национальной образовательной...
Проблемы и перспективы развития непрерывного образования iconСтатья 2006 0,1 3 Гаврыш В. С., Хаустова А. В. Плазменно-механическаяя обработка в машиностроении и перспективы её развития Материалы iv-й междунар научн техн конференции «Тяжёлое машиностроение. Проблемы и перспективы развития»
Металлографический анализ плазменного покрытия (сплав эи-435) на деталях авиадвигателей
Проблемы и перспективы развития непрерывного образования iconНаучно-практическая конференция «Проблемы и перспективы развития автотранспортного комплекса»
Научно-практическая конференция: «Проблемы и перспективы развития автотранспортного комплекса». Вязьма: филиал фгбоу впо «мгиу» в...
Проблемы и перспективы развития непрерывного образования iconПрограмма всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Проблемы и перспективы развития туризма в условиях малого города»
Сызрань, при поддержке Департамента развития туризма министерства спорта, туризма и молодежной политики Самарской области, приглашают...
Проблемы и перспективы развития непрерывного образования iconПрограмма всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Проблемы и перспективы развития туризма в условиях малого города»
Сызрань, при поддержке департамента развития туризма министерства спорта, туризма и молодежной политики Самарской области, приглашают...
Проблемы и перспективы развития непрерывного образования icon2011 удк 37(063) ббк 74 п 78
Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар заоч науч конф
Проблемы и перспективы развития непрерывного образования iconПрограмма всероссийской научно-педагогической конференции с международным участием «актуальные проблемы и перспективы развития российского и международного медицинского образования»
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «красноярский государственный медицинский...
Проблемы и перспективы развития непрерывного образования iconДоклад заместителя Главы Администрации
Тема «Организационно-педагогические условия развития муниципальной системы образования: состояние, проблемы, перспективы»
Проблемы и перспективы развития непрерывного образования iconПрограмма развития государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования Республики Марий Эл «Строительно-технологический техникум»
Современное состояние образовательного учреждения, проблемы и перспективы его развития
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница