Протокол «31» октября 2005 г №12 Заседание №12 Клуба «Организация




Скачать 305.38 Kb.
НазваниеПротокол «31» октября 2005 г №12 Заседание №12 Клуба «Организация
страница2/2
Дата22.10.2012
Размер305.38 Kb.
ТипЗаседание
1   2



Рис. 1. Порядок переаттестации студентов, обучающихся в сокращенные сроки


2. СЛУШАЛИ: А.В. Бобровского, руководителя заочного отделения АМИ ТГУ, доцента кафедры технологии машиностроения АМИ ТГУ, об организации подготовки специалистов в сокращенные сроки в АМИ.


Зафиксированные тезисы:

  1. Стратегический вопрос: нужна ли в ТГУ подготовка специалистов в сокращенные сроки?

  2. В ближайшее время число абитуриентов будет сокращаться, что приведет к сокращению ППС. Выход может быть найден в расширении числа студентов ТГУ за счет выпускников колледжей (подготовка в сокращенные сроки) и за счет открытия представительств в других городах (дистантная форма подготовки специалистов). Для открытия представительств нужны преподаватели. Резерв ППС в АМИ есть, есть молодежь, готовая активно работать.

  3. Опыт подготовки специалистов технического блока в сокращенные сроки был в Димитровграде в 1997 году. Когда есть образование, но нужно сменить профиль или повысить уровень за счет получения новых знаний для дальнейшего карьерного роста, тогда обращаются к очно-заочной форме обучения в сокращенные сроки.

  4. Обучение по очно-заочной форме в сокращенные сроки имеет свои плюсы по сравнению с заочной. Это удобно, когда учебно-методическое обеспечение оставляет желать лучшего. На технических специальностях полностью самостоятельное выполнение курсового проектирования достаточно сложная задача. Поддержание постоянной связи со студентами удобно для студентов и преподавателей.

  5. К студентам, проживающим территориально далеко от города, существует индивидуальный подход.

  6. При существующей административной системе возникают временные затруднения: задержка начала обучения из-за задержек в процессе оформления документов студентов. Причины разные: недостаточный человеческий ресурс в УМУ, несовершенная система документооборота в приемной комиссии, необязательность студентов.


2. ВОПРОСЫ И СУЖДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ КЛУБА:

  • Как определили схемы работы со студентами, желающими получить образование в сокращенные сроки? Был разработан опросник для студентов? Предлагались варианты? (Л.И. Дергун);

  • Для студентов, проживающий далеко, очно-заочная форма обучения очень неудобна, поскольку часто нужно приезжать в университет. (А.С. Климов);

  • Студенты, проживающие далеко, могут подключиться к обучению в сессионный период? (О.А. Лышова);

  • Не для всех специальностей такая форма обучения может подойти. (А.С. Климов);

  • Чем отличаются методы, схемы, способы преподавания на сокращенной и полной формах обучения? (О.А. Лышова);

  • В связи с переходом на новый порядок переаттестации есть ли затруднения, замечания? (Л.И. Дергун);

  • Почему без ведомостей перезачета части дисциплин студент не может приступить к обучению? (О.А. Лышова);

  • Начать апробацию кредитно-модульной системы нужно начать именно с очно-заочной формы обучения в сокращенные сроки. (В.В. Ефросинин);

  • Подготовкой специалистов в сокращенные сроки ТГУ заниматься будет и дальше. Педагогический и гуманитарный блоки должны начать активную работу в этом направлении. Тема учебно-методического обеспечения должна обсуждаться отдельно. (О.А. Лышова);

  • Сколько предметов в среднем составляют академическую разницу? (А.Ф. Панайотов)


3. СЛУШАЛИ: Л.И. Дергун, проректора ТГУ по учебной работе, об устройстве системы управления инновационной учебной деятельностью.


Зафиксированные тезисы:

  1. На одном из прошедших заседаний Клуба ОРУ была рассмотрена тема управления учебным процессом. Учебный процесс должен совершенствоваться, быть инновационным. Управлять инновационными процессами можно и нужно.

  2. Были зафиксированы противоречия, которые должны быть устранены: разное понимание образа результата на местах, обеспечивающих подготовку специалистов (кафедры); несоответствие заявленной миссии университета и мест, которые должны обеспечивать постоянство внесения изменений в учебный процесс. Административно внедрять инновации невозможно, поскольку необходимо сформировать общие представления. Инновационная деятельность предполагает запуск других механизмов: проектирования, стратегирования, апробации, внедрения в существующий процесс, захоронения неактуального.

  3. Программа развития – рамка, задающая направление движения к актуальному.

  4. Модель управления учебным процессом инновационного вуза должна быть построена таким образом, чтобы обеспечивать эффективное протекание основных процессов в сфере учебной деятельности: развития, функционирования, воспроизводства и захоронения для реализации стратегии университета, сформулированной в виде миссии, цели и задач. В инновационном вузе, в отличие от обычного вуза, должна быть система управления инновационными процессами: специально сформированы места, выстроены механизмы разработки, апробации и внедрения инноваций в учебный процесс, выстроены взаимосвязи. Кроме того, необходима проработка вопросов утилизации, отвода «старого содержания», создания механизмов замещения его новым.

  5. Инновации в учебном процессе могут изменять технологии обучения, требования к конечному продукту, содержание обучения, организационные процедуры учебной деятельности, систему управления (места, функции, связи) и др. Если их внедрение не носит локального характера и требует внесения изменений в целостном устройстве учебного процесса и в системе управления, то такие инновации не могут быть насаждены административно. Они должны быть разработаны в логике проектной деятельности, апробированы в экспериментальной, подготовлены к внедрению (в виде нормативного, кадрового, технического обеспечения, плана, механизмов утилизации, вывода «старого») и внедрены в массовую практику. Поскольку изменения в учебном процессе должны отражать постоянно изменяющую ситуацию в сферах профессиональной деятельности, они должны носить не эпизодический, а постоянный характер.

  6. В систему управления инновационной учебной деятельностью должны входить:

  • механизмы формирования стратегии развития учебного процесса;

  • механизмы организации проектной деятельности для реализации стратегии развития;

  • механизмы апробации проектов на экспериментальных площадках;

  • механизмы внедрения результатов проектной и экспериментальной деятельности в массовую практику;

  • механизмы архивации отработанного материала;

  • механизмы администрирования участников инновационной деятельности (соорганизации, контроля);

  • механизмы стимулирования инновационной деятельности.

Возможное устройство системы управления инновационным учебным процессом представлено на рис. 2.





Рис.2. Устройство системы управления инновационной учебной деятельностью в университете


  1. Центральное место в системе отводится кафедре. Кафедра в новом устройстве вуза должна быть способна к осуществлению следующих функций:

  • выявлять совместно с работодателями тенденции развития профессиональной среды;

  • проводить совместную работу с профессиональным сообществом по выработке требований к специалисту;

  • определять приоритетные направления внесения инноваций в образовательные программы (цели, содержание, технологии, формы подготовки);

  • формировать программу развития кафедры с учетом запросов рынка труда в соответствии с миссией университета;

  • определять эффективный инструментарий реализации программы;

  • осуществлять ежегодный мониторинг ситуации в сфере профессиональной деятельности;

  • анализировать соответствие программы новой ситуации, в случае необходимости инициирует внесение изменений в программу;

  • определять эффективные формы коммуникации с профессиональным сообществом: кафедра-клуб, профессиональный совет. Формирует «экран» их деятельности – инструмент отражения результатов коммуникации: требования к подготовке специалистов, тенденции развития профессиональной сферы, недостатки в подготовке.

  1. Проблема кафедр – их пассивность в отношении инновационной деятельности. Именно кафедры как ядерные единицы системы должны инициировать создание проектных групп, экспериментальных площадок, формировать программу внедрения проектов в массовую практику, направлять молодых сотрудников в Школу новых образовательных технологий, то есть играть активную роль во всех механизмах системы управления инновационной деятельности в университете.

  2. Проектно-аналитический центр осуществляет разработку технического задания на разработку проектов, решающих актуальные задачи, организует и сопровождает работу проектных групп, организует проблемные семинары, где выделяются затруднения.

  3. Экспертный совет осуществляет экспертизу наработанных группами проектов и заключение относительно соответствия программе развития, выдает рекомендации к внедрению проектов, заключение к внедрению после экспериментальной апробации. Пока что экспертный совет не выполняет обозначенные функции.

  4. Отдел внедрения новых образовательных технологий обеспечивает ресурсное обеспечение экспериментальных площадок по апробации новых образовательных продуктов, помогает решить организационные вопросы, осуществляет контроль за соответствием разработанного продукта техническому заданию, выявляет затруднения, прогнозирует этап внедрения в массовую практику.

  5. Школа новых образовательных технологий готовит кадры, способные проектировать и внедрять новые образовательные продукты.



3. ВОПРОСЫ И СУЖДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ КЛУБА:

  • Техническое задание на проект должен разрабатывать исполнитель, то есть кафедры, для этого нужен механизм. Чем работа проектных групп отличается от работы экспериментальных площадок? Есть разработанная типология образовательных продуктов? Что выносится на рынок? Есть предложения к типологии обучающих продуктов. (А.А. Зильперт);

  • ШНОТ и ПАЦ – в чем различия? (И.В. Непрокина);

  • Можно ли быть учащимся ШНОТ, не являясь участником проектной группы? (В.М. Скутнев);

  • Представленная схема является схемой управления инновационной деятельностью, поскольку нет обратной связи. Техническое задание на проект должен разрабатывать исполнитель. Механизма формирования программы развития нет. Экспертный совет может быть экспертной группой при ОВНОТ. (В.В. Ельцов);

  • Нужна обратная связь, поскольку нет контроля за проектно-аналитическим центром. (П.Ф. Зибров);

  • ТЗ на проект должен разрабатывать исполнитель, заказчик – задавать рамки, требования. (М.М. Криштал);

  • Что нужно сделать, чтобы кафедры заняли активную позицию? (О.А. Лышова);

  • В новом учебном процессе кафедра должна быть новой. (В.В. Ельцов);

  • Для активизации деятельности кафедр нужно поставить их в такие условия, в которых выжить можно только занимая активную позицию. (В.В. Ефросинин).



РЕШЕНИЯ КЛУБА:


Следующее заседание Клуба ОРУ состоится 28 ноября 2005 г. Тематика предварительно следующая: «Запуск образовательной технологии «30/70», ответственный за подготовку темы к обсуждению на заседании Клуба Л.И. Дергун, проректор по учебной работе.


Президент Клуба:

Протокол составил:

О.А. Лышова

Я.В. Шлыкова
1   2

Похожие:

Протокол «31» октября 2005 г №12 Заседание №12 Клуба «Организация iconПротокол «28» марта 2005 г №8 Заседание №8 Клуба «Организация
Тема заседания Клуба «ору»: «Кадровая политика университета». «План работ Клуба «ору» до конца года»
Протокол «31» октября 2005 г №12 Заседание №12 Клуба «Организация iconПротокол «25» апреля 2005 г №9 Заседание №9 Клуба «Организация
Ведущий заседания Клуба «ору»: В. Е. Волков, руководитель по науке проектно-аналитического центра тгу
Протокол «31» октября 2005 г №12 Заседание №12 Клуба «Организация iconПротокол «28» ноября 2005 г №13 Заседание №13 Клуба «Организация
Волков Вячеслав Евгеньевич – руководитель проектно-аналитического центра тгу по науке
Протокол «31» октября 2005 г №12 Заседание №12 Клуба «Организация iconПротокол «20» декабря 2004 г №7 Заседание №7 клуба «Организация
Тема заседания клуба «ору»: «Кафедра-клуб как модель объединения теории и практики в учебном процессе»
Протокол «31» октября 2005 г №12 Заседание №12 Клуба «Организация iconОтчёт 15-го заседания клуба «Организация, руководство, управление»
Тема Клуба: «Планирование деятельности кафедр как базовых единиц деятельности вуза. Уточнение программы развития тгу»
Протокол «31» октября 2005 г №12 Заседание №12 Клуба «Организация iconЗаседание клуба «Истоки»
Студенческий научный семинар «Инновационные аспекты современного управления социально—экономическими системами»
Протокол «31» октября 2005 г №12 Заседание №12 Клуба «Организация iconЗаседание Клуба интересных встреч «Глобус»
Акцентировать внимание учащихся на собственной личности с целью самопознания и дальнейшего саморазвития
Протокол «31» октября 2005 г №12 Заседание №12 Клуба «Организация iconМартынов Ю. М., Чингузов О. М
Учебная программа обсуждена и рекомендована к изданию на заседании кафедры государственно-правовых дисциплин, протокол №4 от 21 октября...
Протокол «31» октября 2005 г №12 Заседание №12 Клуба «Организация iconАкадемия народного хозяйства при правительстве РФ разработка механизма управления изменениями в вузе: клуб Организация
Исходный замысел проекта клуба «Организация, руководство и управление» (2004-2006гг). 12
Протокол «31» октября 2005 г №12 Заседание №12 Клуба «Организация iconРабочая программа по дисциплине «Энергетические машины и установки»
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры Физики 4 октября 2005 г протокол №1
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница