050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование




Название050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование
страница8/8
Дата19.10.2012
Размер0.86 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8

«Основы олигофренопедагогики»

1. Цель дисциплины: сформировать знания студентов о детях с умственной отсталостью как субъекте и объекте изучения, воспитания и обучения, представление о системе помощи детям с нарушением интеллектуального развития, особенностях содержания специального образования с нарушением умственного развития.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина “Основы олигофренопедагогики” относится к базовой части дисциплин профессионального цикла. Базовыми для ее изучения являются знания, умения и навыки, сформированные у студентов в процессе изучения дисциплин: анатомия и физиология, невропатология.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность к оказанию коррекционно-педагогической помощи детям с нарушением интеллектуального развития (ПК-3);

Способность к выявлению детей с нарушением умственного развития (ПК-7); способность осуществлять коррекционно-образовательный процесс с использованием современных технических средств.

- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллекта с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК – 1);

- готовность к осуществлению коррекционно-развивающих мероприятий на основе индивидуально-дифференцированного подхода к лицам с нарушениями интеллекта (СК – 3);

- способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (СК – 4).


В результате освоения дисциплины студент должен знать:

особенности психофизического развития детей с нарушением интеллектуального развития; категории лиц с нарушением интеллектуального развития; содержание образования детей в специальных образовательных учреждениях 8 вида.

Должен уметь: осуществлять педагогический процесс с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида.

Должен владеть: специальными знаниями и навыками в работе с детьми в условиях специальных коррекционных образовательных учреждений.

4. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы.

5. Разработчик: БГПУ, кафедра логопедии олигофренопедагогики, кандидат

педагогических наук К.Е. Глазунова.


«Логопедические технологии обследования речи»

  1. Цель дисциплины - сформировать у студентов профессиональные качества специалиста, владеющего знаниями и технологиями изучения детей, обследования общих моторных функций, тонкой моторики пальцев рук, мимической и артикуляционной моторики. Подготовить студентов к индивидуальной форме коррекционной логопедической работы с детьми, опирающейся на сформированные эталоны действий (артикуляционных, звукопроизносительных, интонационных и др.).

  2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Логопедические технологии обследования речи» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3 В.3).

Базовыми для изучения дисциплины «Логопедические технологии обследования речи» являются дисциплины: «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Современный русский язык (раздел «Фонетика»)», «Развитие речи в норме и недоразвитие речи», «Логопедия». «Техника речи», а также знания, полученные студентами в процессе изучения русского языка в школе (школа, колледж и т.п.).

Дисциплина «Логопедические технологии обследования речи» является предшествующей по отношению к изучению дисциплин, входящих в блок «Логопедия», специальных методик развития речи, а также дисциплин вариативной части профессионального цикла. Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Логопедические технологии обследования речи», необходимы для публичных выступлений студентов (ответы на занятиях, участие в дискуссии, доклады, выступления на конференциях, защита квалификационных работ), их исследовательской деятельности (написание текстов рефератов, курсовых, квалификационных работ), а также для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

  1. Требования к результатам освоения дисциплины:

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК–1);

- готов включатся во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ПК-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- роль языка в развитии культуры и в становлении личности;

- специфику и соотношение понятий «язык – речь – речевая деятельность»;

- правила речевого этикета, нормы профессионального общения логопеда;

- строение и функционирование речевого аппарата;

- закономерности становления звуковой (фонетической) системы языка в онтогенезе;

- параметры оценки звукопроизношения, голоса, дыхательной функции и др.;

- содержание, планирование и проведение обследования различных направлений обследования моторных функций;

- дифференциальные приемы обследования детей с различными
формами речевых нарушений;

- содержательные, структурные и методические аспекты обследования произносительной стороны речи;

- компоненты интонации, подлежащие анализу в процессе обследования;

- содержание и структурную организацию обследования интонационной стороны речи;

- критерии оценки материалов обследования интонации;

характеристики интонации в норме и при заикании, особенно
определение темпа и ритма речи как основных компонентов интонации, которые способствуют объединению ряда слогов в синтагму;

методы и логику логопедической диагностики, особенности ее организации;

уметь:

- производить целенаправленное наблюдение и самонаблюдение за состоянием и движениями мышц лица, органов артикуляционного аппарата, за дыханием и голосом;

- определять параметры анализа и производить анализ и самоанализ (по соответствующим параметрам): строения, статики и динамики лица, артикуляционного аппарата, голосообразующей и дыхательной систем; звукопроизношения; фонематического восприятия; интонационной стороны речи;

- проводить фрагменты обследования детей (артикуляционная моторика, звукопроизношение, грамматический строй речи, моторика и т.д.), вести протоколы обследования;

- анализировать материалы обследования, давать характеристику статической и динамической координации движений с учетом соответствующих параметров;

- оформлять речевую карту (ее фрагменты) по результатам анализа и обобщения материалов обследования;

- обследовать темпо-ритмоинтонационную сторону речи заикающихся;

владеть:

профессиональными навыками для осуществления логопедической диагностики.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики: ассистент кафедры логопедии и олигофренопедагогики БГПУ А. В. Никифорова.


«Логопедические технологии формирования речи»

  1. Цель дисциплины - сформировать у студентов профессиональные качества специалиста, владеющего знаниями и технологиями формирования речи детей, коррекции общих моторных функций, тонкой моторики пальцев рук, мимической и артикуляционной моторики. Подготовить студентов к индивидуальной форме коррекционной логопедической работы с детьми, опирающейся на сформированные эталоны действий (артикуляционных, звукопроизносительных, интонационных и др.). Формирование практических умений, направленных на выработку навыков темпо-ритмоинтонационной саморегуляции в речи заикающихся и введение этих навыков в их речевую коммуникацию.

  2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Логопедические технологии формирования речи» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3 В.4).

Базовыми для изучения дисциплины «Логопедические технологии формирования речи» являются дисциплины: «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Современный русский язык (раздел «Фонетика»)», «Развитие речи в норме и недоразвитие речи», «Логопедия». «Техника речи», а также знания, полученные студентами в процессе изучения русского языка в школе (школа, колледж и т.п.).

Дисциплина «Логопедические технологии формирования речи» является предшествующей по отношению к изучению дисциплин, входящих в блок «Логопедия», специальных методик развития речи, а также дисциплин вариативной части профессионального цикла. Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Логопедические технологии формирования речи», необходимы для публичных выступлений студентов (ответы на занятиях, участие в дискуссии, доклады, выступления на конференциях, защита квалификационных работ), их исследовательской деятельности (написание текстов рефератов, курсовых, квалификационных работ), а также для прохождения логопедической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

  1. Требования к результатам освоения дисциплины:

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК–1);

- готов включатся во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ПК-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- специфику и соотношение понятий «язык – речь – речевая деятельность»;

- правила речевого этикета, нормы профессионального общения логопеда;

- методику коррекции звукопроизношения, голоса, дыхательной функции и др.;

- содержание, планирование и проведение фрагментов занятий по коррекции моторных функций;

- дифференциальные приемы коррекции речи детей с различными
формами речевых нарушений;

- содержательные, структурные и методические аспекты коррекции произносительной стороны речи;

- компоненты интонации, подлежащие коррекции в процессе логопедической работы с заикающимися людьми;

- содержание и структурную организацию коррекции интонационной стороны речи;

  • методические основы разработки и проведения коррекционных занятий по формированию интонационной стороны речи у детей с разными формами речевых нарушений;

-способы использования различных интонационных стилей как основы
логопедических технологий при формировании плавной речи заикающихся,
где основная роль принадлежит стилю произношения;

уметь:

- производить целенаправленное наблюдение и самонаблюдение за состоянием и движениями мышц лица, органов артикуляционного аппарата, за дыханием и голосом;

- подбирать и структурировать коррекционно-ориентирующий дидактический и речевой материал для работы над мимической и артикуляционной моторикой, звукопроизношением, фонематическим восприятием и интонацией;

  • моделировать фрагменты занятий по соответствующим направлениям
    работы на разных ее этапах (начальном, продвинутом, конечном);

-использовать приемы поэтапного обучения заикающихся разного
возраста полному стилю произношения.

владеть:

профессиональными навыками для осуществления логопедической работы.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики: ассистент кафедры логопедии и олигофренопедагогики БГПУ А. В. Никифорова.


«Основы сурдопедагогики»

1.Цель дисциплины: сформировать систему знаний о слухе и его функциях, категория лиц с нарушениями слуха, нарушениях слуха; представление о методике развития остаточного слуха и специфике работы логопеда со слабослышащими детьми.

2.Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина “Основы сурдопедагогики” относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла. Базовыми для ее изучения являются знания, умения и навыки, сформированные у студентов в процессе изучения дисциплины – анатомия и физиология.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: осознание социальной значимости дисциплины в работе с лицами, имеющими нарушения слуха (ОПК-1):

- способности профессионально взаимодействовать с лицами с ОВЗ (ПК-5);

- осознание специфики коррекционно-педагогической работы с лицами, имеющими нарушения слуха.

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

Основы сурдопедагогики, особенности строения слуха и его функции, причины нарушения слуха, категории лиц с нарушениями слуха; осуществлять коррекционно-педагогический процесс в работе с данной категорией лиц.

Должен уметь:

Использовать знание сурдопедагогики в оказании специальной педагогической помощи лицам с нарушениями слуха; осуществлять педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях для детей с нарушением слуха.

Должен владеть:

Специальными профессиональными навыками в оказании коррекционно-педагогической помощи лицам с нарушениями слуха.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5.Разработчик: БГПУ, профессор кафедры логопедии и олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук К.Е.Глазунова.


«Основы нейропсихологии»

1.Цели дисциплины: ознакомление студентов с методологией и практикой изучения мозговой организации психической деятельности человека, ее нарушениях при локальных поражениях мозга.


2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы нейропсихологии» относится к вариативной части профессионального цикла ООП (Б3.В.6.)

Базируется на знания, умения и навыки, полученные в рамках таких дисциплин, как «Возрастная анатомия и физиология», «Невропатология», «Психология», а также дисциплин вариативной части предметного цикла, обеспечивающих усвоение предметного содержания профессиональной деятельности бакалавра специального дефектологического образования.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений», дисциплин психолого-педагогического цикла, дисциплин по выбору студентов, прохождения производственной практики (педагогической и культурно-просветительской), подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

  • способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-4);

  • способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-9).

  • способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

  • способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

  • способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-психологические феномены, категории, методы изучения;

  • общие закономерности, движущие силы и механизмы развития психики, основные взгляды на законы, управляющие поведением и познанием человека, формированием его личности;

уметь:

  • переносить полученные в курсе знания на другие теоретические психологические дисциплины, в практику психолого-педагогической работы;

владеть навыками:

  • теоретического обоснования основных закономерностей функционирования и генезиса психики.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики: БГПУ, доцент, кандидат психологических наук Кора Н.А.


«Литература с основами литературоведения»

1. Цели дисциплины: познакомить у студентов с закономерностями историко-литературного процесса, раскрыть специфику литературы как искусства слова, дать представление о развитии мировой литературы как целостного историко-культурного явления мирового значения.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Литература с основами литературоведения» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.7).

Для освоения дисциплины «Литература с основами литературоведения» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в средней общеобразовательной школе.

Дисциплина «Литература с основами литературоведения» является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, дисциплин по выбору студента, для прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие

общекультурных компетенций

- способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

– способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеет одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовность к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

профессиональных компетенций

- готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

- готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

  • основные понятия теории литературы;

  • особенности литературы как искусства слова;

  • закономерности и этапы развития мировой литературы;

  • основные черты литературных направлений и течений, признаки жанров и их трансформацию в различные периоды истории мировой литературы;

  • творчество выдающихся мастеров мировой литературы;

уметь:

  • анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;

  • характеризовать своеобразие мировоззрения писателя, особенности его стиля; принадлежность к литературному направлению;

  • пользоваться библиографической и справочной литературой;

владеть навыками:

  • литературоведческого анализа художественных текстов с использованием соответствующей методологии и методики.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчики: БГПУ, доцент кафедры литературы, кандидат филологических наук В.В. Гуськов.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconРабочая программа учебной дисциплины иммунитет и здоровье Уровень основной образовательной программы бакалавриат Направление подготовки (специальность) 050700. 62 «Специальное (дефектологическое) образование»
Направление подготовки (специальность) 050700. 62 «Специальное (дефектологическое) образование»
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование icon050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование
Специальное (дефектологическое) образование с квалификацией (степенью) «бакалавр специального (дефектологического) образования» в...
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconПеречень вопросов для собеседования по истории для поступающих на 2 курс направления 050100 «Педагогическое образование», направления 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», направления 050400 «Психолого-педагогическое образование» (дневное и заочное отделение)
«Педагогическое образование», направления 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», направления 050400 «Психолого-педагогическое...
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconПояснительная записка Вступительный экзамен в магистратуру Сургпу по направлению подготовки 050700. 68 Специальное (дефектологическое) образование (профиль «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями психофизического развития»
Программа утверждена на заседании кафедры педагогического и специального образования
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование утверждено приказом Минобрнауки России от 18 января 2010 г. №49 Профиль «Дошкольная дефектология»

050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconОсновная образовательная программа Высшего профессионального образования Направление подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование утверждено приказом Минобрнауки России от 18 января 2010 г. №49 Профиль «Специальная психология»

050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconПрограмма производственной практики логопедическая практика в лечебно-профилактических учреждениях направление подготовки: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Гоу впо «мордовский государственный педагогический институт имени м. Е. Евсевьева»
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconСургутский государственный педагогический университет факультет физической культуры и спорта
Психология, 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование, 034400. 62 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии...
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование утверждено приказом Минобрнауки России от 18 января 2010 г. №49 Профиль «Логопедия»
...
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconАннотация рабочей программы Математика и информатика (математика)
Дисциплина «Математика и информатика» (Б. 2) является частью математического и естественнонаучного цикла дисциплин подготовки студентов...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница