050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование




Название050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование
страница6/8
Дата19.10.2012
Размер0.86 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8

«Клиника интеллектуальных нарушений»

1. Цель дисциплины – подготовка высококвалифицированных специалистов в области коррекционной педагогики и специальной психологии, познакомить студентов с нозологическими формами умственной отсталости и пограничной интеллектуальной недостаточности, методами их профилактики, лечения и коррекции.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Клиника интеллектуальных нарушений» относится к базовой части профессионального блока дисциплин (Б3.Б.10).

Дисциплина «Клиника интеллектуальных нарушений» тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, с дисциплинами медико-биологического цикла.

Полученные знания должны быть основой, необходимой студенту для овладения навыками и умениями, используемыми в повседневной работе дефектолога.

Задачи дисциплины:

  • научить будущих специалистов-дефектологов распознавать проявления нервно-психических расстройств, связанных с интеллектуальной недостаточностью и подлежащих профилактике, лечению и коррекции;

  • познакомить студентов с целым рядом нозологических форм умственной отсталости и пограничной интеллектуальной недостаточности и методами их профилактики, лечения и коррекции;

  • интегрировать полученные знания по клинике интеллектуальных нарушений в базисную информацию, полученную студентами при изучении других дисциплин медико-биологического цикла, а также сформировать основу для последующего усвоения дисциплин психолого-педагогического цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

  • способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

  • способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

  • способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

  • современную трактовку учения об умственной отсталости;

  • этиопатогенетические закономерности умственной отсталости;

  • классификации интеллектуальных нарушений;

  • клинико-психологическую структуру интеллектуального дефекта при различных формах интеллектуальной недостаточности;

  • особенности нарушений речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью, методы клинико-психолого-педагогической диагностики и коррекции;

  • особенности соматических и психоневрологических расстройств у детей, страдающих умственной отсталостью,

  • методы клинико-психолого-педагогической диагностики и коррекции;

  • особенности психомоторики и эмоционально-волевой сферы и поведения умственно отсталых детей,

  • методы клинико-психолого-педагогической диагностики и коррекции;

  • атипичные и осложненные формы олигофрении;

  • динамику и дифференциальную диагностику различных форм интеллектуальной недостаточности;

  • клинику и динамику пограничных форм интеллектуальной недостаточности, в том числе задержек психического развития;

  • дифференцированные формы интеллектуальной недостаточности и методы их профилактики, лечения и коррекции;

  • принципы профилактики, лечения, адаптации и организации помощи детям с интеллектуальными нарушениями.

уметь:

  • -распознавать клинические проявления умственной отсталости, правильно использовать понятийно-терминологический аппарат при описании нозологических форм и структуры дефекта;

  • -использовать диагностические методики для дифференциальной диагностики различных форм интеллектуальной недостаточности;

  • -совместно с врачами проводить профилактические мероприятия, направленные на профилактику вторичных дефектов у детей с первичной интеллектуальной недостаточностью;

  • -эффективно работать с врачами в медико-педагогических консультациях и комиссиях, правильно квалифицировать степень и характер интеллектуальной недостаточности и определять пути помощи;

  • -использовать полученные знания по клинике интеллектуальных нарушений в работе с семьей.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.

5. Разработчик: старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики В.Ю. Сергеева.


«Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения»

1. Цель дисциплины – знакомство с анатомическими и физиологическими особенностями зрительного, слухового анализаторов, основными патологиями органов зрения, слуха и речи, с требованиями к организации учебно-воспитательного процесса в специальных образовательных учреждениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов речи, слуха и зрения» относится к базовой части профессионального блока дисциплин (Б3.Б.11).

Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов речи, слуха и зрения» тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, с дисциплинами медико-биологического цикла.

Полученные знания должны быть основой, необходимой студенту для овладения навыками и умениями, используемыми в повседневной работе дефектолога.

Задачи дисциплины:

  • сформировать теоретическую базу об особенностях анатомического строения зрительного, слухового анализаторов, органов речи, основных физиологических процессах и причинах патологических нарушений,

  • познакомиться с методами изучения, оборудованием для исследования органов зрения, слуха и речи, а также навыками по оказанию первой доврачеб­ной помощи при повреждении органов зрения, слуха и речи,

  • выяснить основные направления в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения органов.

  • формирование у будущих педагогов-дефектологов знаний, умений и навыков, необходимых для индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ;

  • способствовать воспитанию у студентов бережного отношения к своему здоровью, профилактике вредных привычек, формированию естественнонаучного мировоззрения.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

  • способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

  • способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

  • способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

  • раскрывать общие особенности строения, физиологических процессов и причин патологий органов зрения, слуха и речи;

  • методы исследования органов зрения, слуха и речи, назначение специализированного оборудования для их изучения;

  • основные гигиенические требования, методы и приемы, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ;

  • особенности коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения органов зрения, слуха и речи;

уметь:

  • работать с муляжами и таблицами;

  • уметь работать с основными источниками литературы, конспектировать монографии, составлять аннотации статей журналов по темам курса.

владеть навыками:

  • по оказанию первой доврачебной помощи при повреждении органов зрения, слуха и речи;

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчик: БГПУ, старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики Сергеева В.Ю.


«Cпециальная педагогика»


1.Цель дисциплины:

формирование профессиональной компетенции в области специальной педагогики; формирование систематизированных знаний о закономерностях и содержании специального образовательного процесса, требованиях к его организации в различных учреждениях системы специального образования; представления о сущности профессиональной деятельности и личности педагога системы специального образования, особенностях педагогической системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии.

2.Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина ”Специальная педагогика” относится к базовой части профессионального цикла дисциплины.

Для освоения дисциплины “Специальная педагогика” студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: “ Анатомия и физиология,” “Психология”, ” Философия”, “Невропатология”,” Возрастная анатомия и физиология”. Освоение дисциплины “Cпециальная педагогика” является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: “Логопедия”, “Основы олигофренопедагогики”, “Основы тифлопедагогики”, а также дисциплин вариативной части профессионального цикла.

3.Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии , корректному и адекватному восприятию лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОПК-1); способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1); способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных, так и типовых общеобразовательных учреждений (ПК-3); готов включиться к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ (ПК-4); способен к планированию коррекционно-педагогической деятельности в работе с лицами с ОВЗ (ПК-10).

В результате освоения дисциплины студент должен знать: основы специальной педагогики, ее место в структуре педагогического знания, историю развития специального образования и специальной педагогики, основы дидактики специальной педагогики, технологии и методы специального образования, формы организации обучения и коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ, современную систему специальных образовательных услуг, социально-педагогическую помощь в социокультурной адаптации лиц с ОВЗ.

Студент должен уметь: использовать специальные методы в оказании коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ, осуществлять коррекционно-педагогический процесс в работе с лицами, имеющими ОВЗ в типовых и специальных образовательных учреждениях.

Студент должен владеть: профессиональными навыками для осуществления специальной педагогической деятельности.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5.Разработчик: БГПУ, профессор кафедры логопедии и олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук К.Е. Глазунова.


«Специальная психологии»

1. Цель дисциплины: ознакомить студентов с теоретическими основами специальной психологии, сформировать навыки работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Специальная психология» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.13).

Для освоения дисциплины «Специальная психология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Возрастная и педагогическая психология», «Педагогика».

Освоение дисциплины «Специальная психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психологическое консультирование», « Логопедия», прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способен конструировать содержание образования детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

  • готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

  • способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

  • готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях образования (СК-5);

  • способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

  • - способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

  • - способен осуществлять психологическое сопровождение процесса обучения и воспитания детей с нарушениями развития (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

основные категории специальной психологии и педагогики;

основные виды дефектов, психофизиологические особенности и категории детей с нарушениями развития;

систему помощи, особенности организации образования, воспитания и

коррекционной работы с детьми имеющими нарушения развития и поведения;

уметь:

выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения детей с проблемами в развитии, намечать пути их преодоления;

составлять психолого-педагогическую характеристику детей с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;

владеть:

методами и приемами изучения особенностей деятельности и поведения детей, имеющих нарушения развития.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики: БГПУ, доцент, кандидат психологических наук Ануфриенко Е.В..


«Психолингвистика»


1. Цель дисциплины: во-первых, целостное описание речевых сообщений на основе изучения механизмов порождения и восприятия на основе изучения механизмов порождения и восприятия речи, во-вторых, рассматривание особенностей работы этих механизмов в связи с функциями речевой деятельности в обществе и с развитием личности.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconРабочая программа учебной дисциплины иммунитет и здоровье Уровень основной образовательной программы бакалавриат Направление подготовки (специальность) 050700. 62 «Специальное (дефектологическое) образование»
Направление подготовки (специальность) 050700. 62 «Специальное (дефектологическое) образование»
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование icon050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование
Специальное (дефектологическое) образование с квалификацией (степенью) «бакалавр специального (дефектологического) образования» в...
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconПеречень вопросов для собеседования по истории для поступающих на 2 курс направления 050100 «Педагогическое образование», направления 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», направления 050400 «Психолого-педагогическое образование» (дневное и заочное отделение)
«Педагогическое образование», направления 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», направления 050400 «Психолого-педагогическое...
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconПояснительная записка Вступительный экзамен в магистратуру Сургпу по направлению подготовки 050700. 68 Специальное (дефектологическое) образование (профиль «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями психофизического развития»
Программа утверждена на заседании кафедры педагогического и специального образования
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование утверждено приказом Минобрнауки России от 18 января 2010 г. №49 Профиль «Дошкольная дефектология»

050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconОсновная образовательная программа Высшего профессионального образования Направление подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование утверждено приказом Минобрнауки России от 18 января 2010 г. №49 Профиль «Специальная психология»

050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconПрограмма производственной практики логопедическая практика в лечебно-профилактических учреждениях направление подготовки: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Гоу впо «мордовский государственный педагогический институт имени м. Е. Евсевьева»
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconСургутский государственный педагогический университет факультет физической культуры и спорта
Психология, 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование, 034400. 62 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии...
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование утверждено приказом Минобрнауки России от 18 января 2010 г. №49 Профиль «Логопедия»
...
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconАннотация рабочей программы Математика и информатика (математика)
Дисциплина «Математика и информатика» (Б. 2) является частью математического и естественнонаучного цикла дисциплин подготовки студентов...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница