050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование




Название050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование
страница4/8
Дата19.10.2012
Размер0.86 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8

Б.4 Физическая культура


2

400

Х

Х

Х

Х

Х

Х







зачет

Б.5 Учебная и производственная практики

27

972




























Учебная

6

216










Х
















Производственная (педагогическая)

21

756
















Х

Х







Б.6 Итоговая государственная аттестация

6

216






















Х




Всего:


240

8568

(400)*




























*Часы на физическую культуру


ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН


ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА


АННОТАЦИИ

«Педагогика»

  1. Цель дисциплины – вооружить студентов знаниями: о сущности и специфике профессиональной педагогической деятельности, педагогической науки, методах педагогических исследований, сущности процессов воспитания и обучения, об основах управления образовательными системами; истории возникновения и развития института образования и педагогической науки, педагогических технологиях, предмете и основных направлениях исследований социальной педагогики, о нормативно-правовом обеспечении образования в России, а также первоначальными умениями и навыками осуществления познавательной и профессиональной педагогической деятельности.

  2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогика» относится к базовой части профессионального цикла

(Б 3.Б.1).

Для освоения дисциплины «Педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения таких дисциплин как «Отечественная история», «Возрастная анатомия и физиология», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности».

Изучение дисциплины «Педагогика» тесно связано с такими дисциплинами, как психология, философия, специальная педагогика и психология, основы генетики и др.

Освоение дисциплины «Педагогика» является необходимой основой для изучения педагогических дисциплин по специальности: «Специальная психология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-4);

- способности использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-5);

  • способности понимать высокую социальную значимость педагогической профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК 7);

- способности использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-9);

  • способности к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП -4);

  • способности выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП -7)

  • способности осуществлять психологическое сопровождение процесса обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии (СК-7).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

  • в чем заключается сущность и специфика профессиональной педагогической деятельности;

  • каковы предмет, функции педагогической науки, ее категориальный аппарат, основные направления педагогических исследований, методы их осуществления;

  • в чем состоит сущность процессов воспитания и обучения, каковы закономерности, принципы и методы их осуществления;

  • каковы теоретические и организационные основания управления образовательными системами;

  • историю возникновения и развития института образования и педагогической науки;

  • что такое «педагогические технологии», каковы их основные типы;

  • каковы предмет и основные направления исследований социальной и специальной педагогики.

уметь:

  • осуществлять психолого-педагогическую диагностику;

  • прогнозировать и проектировать педагогические ситуации;

  • ставить и решать педагогические задачи;

  • моделировать и конструировать педагогическую деятельность;

  • накапливать педагогический опыт;

  • получать информацию об образовательном пространстве Амурской области, об образовательной политике в стране и регионе;

владеть:

  • способами работы с профессиональными источниками информации;

  • способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

  • различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической
    деятельности;

  • способами совершенствования профессиональных знаний и умений.

  1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

  2. Разработчик: БГПУ. кандидат педагогических наук, профессор Т.А.Плотникова



«Психология»

1.Цели дисциплины: Изучение фундаментальных и прикладных аспектов психологии как научной базы для педагогической и культурно-просветительской деятельности бакалавра педагогического образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология» относится к базовой части профессионального цикла ООП (Б3.Б2.)

Базируется на знания, умения и навыки, полученные в рамках таких дисциплин, как «Возрастная анатомия и физиология», «Невропатология», «Основы генетики», а также дисциплин вариативной части предметного цикла, обеспечивающих усвоение предметного содержания профессиональной деятельности бакалавра педагогического образования.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений», дисциплин психолого-педагогического цикла, дисциплин по выбору студентов, прохождения производственной практики (педагогической и культурно-просветительской), подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

  • способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-4);

  • способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-9).

  • способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

  • способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

  • способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-психологические феномены, категории, методы изучения;

  • общие закономерности, движущие силы и механизмы развития психики, основные взгляды на законы, управляющие поведением и познанием человека, формированием его личности;

уметь:

  • переносить полученные в курсе знания на другие теоретические психологические дисциплины, в практику психолого-педагогической работы;

владеть навыками:

  • теоретического обоснования основных закономерностей функционирования и генезиса психики.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

5. Разработчики: БГПУ, доцент, кандидат психологических наук АнуфриенкоЕ.В..


«Возрастная анатомия и физиология»

1. Цель дисциплины – знакомство с возрастными особенностями, закономерностями развития и проявлением физиологических функций органов и систем организма; формирование представления об особенностях развития детей с ОВЗ; знакомство с основными гигиеническими требованиями к организации учебно-воспитательного процесса в специальных образовательных учреждениях.

  1. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия и физиология» относится к базовой части профессионального блока дисциплин (Б3.Б3).

Возрастная анатомия и физиология тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, с дисциплинами медико-биологического цикла.

Преподавание этих дисциплин должно базироваться на знании особенностей организма детей на каждом возрастном этапе. Задачами дисциплины «Возрастная анатомия и физиология» являются:

  • вооружение студентов теоретическими знаниями об анатомическом строении и функционировании организма детей и подростков;

  • знакомство с особенностями роста и развития детей с ОВЗ;

  • приобретение необходимой суммы гигиенических знаний для укрепления и сохранения здоровья учащихся;

  • формирование у будущих педагогов-дефектологов знаний, умений и навыков, необходимых для индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ;

  • способствовать воспитанию у студентов бережного отношения к своему здоровью, профилактике вредных привычек, формированию естественнонаучного мировоззрения.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

  • способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

  • способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

  • способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

  • анатомо-физиологическую номенклатуру;

  • общие закономерности роста и развития организма и их особенности у детей с ОВЗ;

  • возрастные особенности строения и функционирования всех систем организма;

  • основные гигиенические требования, методы и приемы, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ.

уметь:

- работать с влажными препаратами, муляжами и таблицами;

- владеть навыками работы с микроскопом, микропрепаратами, аппаратурой, применяемой для измерения различных морфо-функциональных показателей;

- работать со специальной литературой (анатомическим атласом, медицинской энциклопедией и др.), составлять конспекты, аннотации статей.

владеть навыками:

- по определению физического развития, функциональных возможностей систем организма детей на разных возрастных этапах.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

5. Разработчик: БГПУ, старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики Сергеева В.Ю.


«Основы медицинских знаний»


  1. Цель дисциплины: сформировать у студентов, будущих педагогов и психологов сознательное отношение к своему здоровью, воспитать ответственность за свое здоровье и здоровье учащихся.

  2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Предмет «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» тесно связан с возрастной анатомией, физиологией, гигиеной и безопасностью жизнедеятельности, с возрастной психологией и дисциплинами педагогического цикла.

Преподавание дисциплины должно базироваться на знании о биологической природе и целостности организма человека;

  • причин и факторов, вызывающих болезненные изменения в организме.

Задачами дисциплины являются:

  • ознакомление студентов с наиболее распространенными болезнями и возможностями их предупреждения, с неотложными состояниями и особенностями оказания первой помощи;

  • формирование у будущих специалистов знаний, умений и навыков в методах оценки количества и качества здоровья человека;

  • ознакомление с организационными формами отечественного здравоохранения и медицинского обслуживания детей и подростков;

  • развитие положительной мотивации сохранения и укреплении собственного здоровья через освоение принципов здорового образа жизни;

  • формирование системы знаний о влиянии экологических факторов на здоровье человека;

  • формирование навыков по уходу за больными на дому.




  1. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способности к социальному взаимодействию, сотрудничеству, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

  • способность понимать значение социально-значимых проблем общества и образа жизни человека в нем (ОК-2);

  • готовность к овладению методически правильного использования методов сохранения, укрепления и развития здоровья (ОК-3);

  • способность осознавать социальную значимость своей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, к адекватной оценке здоровья детей и подростков (ОП-1);

  • способность анализировать причины нездоровья детского населения, и выявлять факторы, ухудшающие состояние здоровья (ОП-2);

  • способность использовать в своей профессиональной деятельности полученные знания (ОП-3);

  • готовность к выбору программ в области здоровья (ПК-1);

  • способность к организации здоровьесберегающего и здоровье-развивающего пространства (ПК-2);

  • освоение современных в области здоровья технологий, направленных на сохранение здоровья и профилактику заболеваний (ПК-3);

  • готовность к участие в совместной деятельности с органами здравоохранения и правопорядка по профилактике социально опасных заболеваний (СК-1);

  • готовность к оказанию первой помощи при неотложных состояниях (СК-2);

  • способность создать ситуацию, предупреждающую травмоопасность (СК-3);

  • способность отличать здорового от заболевшего (СК-4).


В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

  • признаки наиболее распространенных заболеваний, неотложных состояний, инфекционных болезней;

  • понимать эпидемический и инфекционный процессы;

уметь:

  • работать со специальной литературой, с таблицами, муляжами, информационными сборниками, СанПиН и др.;

владеть

  • приемами первой помощи при травмах, неотложных состояниях: кровотечениях, переломах, вывихах, обмороке, эпилептическом и истерическом припадках и др.




  1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.



1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconРабочая программа учебной дисциплины иммунитет и здоровье Уровень основной образовательной программы бакалавриат Направление подготовки (специальность) 050700. 62 «Специальное (дефектологическое) образование»
Направление подготовки (специальность) 050700. 62 «Специальное (дефектологическое) образование»
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование icon050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование
Специальное (дефектологическое) образование с квалификацией (степенью) «бакалавр специального (дефектологического) образования» в...
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconПеречень вопросов для собеседования по истории для поступающих на 2 курс направления 050100 «Педагогическое образование», направления 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», направления 050400 «Психолого-педагогическое образование» (дневное и заочное отделение)
«Педагогическое образование», направления 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», направления 050400 «Психолого-педагогическое...
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconПояснительная записка Вступительный экзамен в магистратуру Сургпу по направлению подготовки 050700. 68 Специальное (дефектологическое) образование (профиль «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями психофизического развития»
Программа утверждена на заседании кафедры педагогического и специального образования
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование утверждено приказом Минобрнауки России от 18 января 2010 г. №49 Профиль «Дошкольная дефектология»

050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconОсновная образовательная программа Высшего профессионального образования Направление подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование утверждено приказом Минобрнауки России от 18 января 2010 г. №49 Профиль «Специальная психология»

050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconПрограмма производственной практики логопедическая практика в лечебно-профилактических учреждениях направление подготовки: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Гоу впо «мордовский государственный педагогический институт имени м. Е. Евсевьева»
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconСургутский государственный педагогический университет факультет физической культуры и спорта
Психология, 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование, 034400. 62 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии...
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование утверждено приказом Минобрнауки России от 18 января 2010 г. №49 Профиль «Логопедия»
...
050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование iconАннотация рабочей программы Математика и информатика (математика)
Дисциплина «Математика и информатика» (Б. 2) является частью математического и естественнонаучного цикла дисциплин подготовки студентов...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница