Психолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам




Скачать 433.87 Kb.
НазваниеПсихолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам
страница2/3
Дата19.10.2012
Размер433.87 Kb.
ТипАвтореферат
1   2   3
Констатирующий эксперимент был направлен на выявление изменений родительского отношения к наркозависимым юношам в процессе их реабилитации (в отсутствие использования программы формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам) с целью уточнения содержания теоретически выделенных критериев формирования конструктивной направленности родительского отношения. В соответствии с этим были подобраны диагностические методы. С помощью методики А.Я.Варга и В.В.Столина «Тест родительского отношения» мы исследовали эмоционально-поведенческие особенности родительского отношения и характер направленности родителя на взаимодействие с ребенком; для исследования характеристик установочно-целевого уровня родительского отношения были использованы методики «Анализ семейного воспитания» Э.Эйдемиллера и В.Юстицкис и «Метод мотивационной индукции» Ж.Нюттена. Для исследования ценностно-смысловых особенностей родительского отношения, а также готовности родителей к саморазвитию мы использовали методику «Ценностные ориентации» М.Рокича. Оценка изменений общего эмоционального состояния родителей в процессе формирующего эксперимента проводилась с помощью методики «Личностная шкала проявления тревоги» Дж.Тейлор.
Для проведения статистической оценки различий на первом этапе эмпирического исследования между выборками испытуемых по уровню количественно измеренных признаков мы используем U-критерий Манна – Уитни; для сравнения показателей, измеренных в разное время на одной и той же выборке испытуемых на втором этапе эмпирического исследования был использован Т-критерий Вилкоксона; для оценки согласованности изменения измеренных признаков мы применяем коэффициент ранговой корреляции rs Спирмена. Статистическая обработка проводилась с помощью программы «Statistical Package for the Social Sciences» версии 13.0.

Нами были проанализированы данные трех родительских групп: группы родителей наркозависимых юношей, реабилитация которых протекала успешно; группы родителей юношей, не добившихся успеха в лечении и реабилитации по поводу наркозависимости; группы родителей здоровых, социализированных юношей, сходной с предыдущими группами по основным социальным и возрастным характеристикам. Экспериментальную выборку составили 160 человек от 42 до 56 лет (80 отцов и 80 матерей), имеющих наркозависимых детей в возрасте от 16 до 21 года, проходивших реабилитацию на базе Центра и 40 родительских пар контрольной группы, не имеющих наркозависимых детей.

Психологические особенности родительского отношения к наркозависимым юношам проявились прежде всего в снижении уровня принятия ребенка. Причем у матерей в «неуспешной» группе больше, чем в успешной (U=520,00; р≤ 0,01). Специфическими характеристиками отношения матерей обеих групп также является тенденция к установлению отношений симбиоза с ребенком (у 32,5% в одной и 42,5% в другой группе, U=561,50, р≤ 0,01) и тенденция к использованию авторитарного контроля поведения (22,5% и 37,5% по сравнению с 15% в контрольной группе). Согласованное изменение признаков «уровень контроля» и «сокращение дистанции взаимодействия с ребенком - симбиоз» у матерей «успешной» группы (r = - 0,362, p<0,05) и «сокращение дистанции взаимодействия» и «направленности на сотрудничество – кооперацию» у матерей «неуспешной» группы (r = 0,412, p<0,01) показывает склонность матерей игнорировать субъект-субъектный характер взаимодействия с ребенком. При этом направленность на взаимодействие с ребенком в «успешной» группе более выражена у матерей, чем у отцов, и достоверно отличается от показателей в другой группе (32,5% и 12,5%; U=520,00; р≤ 0,01).

Различия между отцами обеих экспериментальных групп состоят в том, что в «успешной» группе большее количество отцов ориентированы на взаимодействие с детьми (U=520,00; р≤ 0,01) и меньшее –на авторитарный контроль их поведения (U=720,00 при p<0,05). Таким образом, критерием конструктивной направленности отношения родителей к наркозависимому юноше на эмоционально-поведенческом уровне являются отношение матери – ее безусловное принятие ребенка, а также направленность матерей и отцов на взаимодействие с детьми и нормативная частота использования авторитарных форм контроля.

Анализ корреляционных связей между характеристиками родительского отношения (методика А.Я. Варги, В.В. Столина) и воспитательными установками (методика АСВ) позволил уточнить их содержательные аспекты. Наиболее существенные особенности обнаружены при анализе «успешной» группы отцов. В этой группе контролирующее отношение не оказывает разрушающего воздействия на отношения с ребенком: повышение уровня контроля связано обратными отношениями с установками на недостаточность требований (r = -0,421, p<0,01), недостаточность запретов (r = -0,420, p<0,01), недостаточность санкций (r = -0,376, p<0,01), что можно рассматривать как критерий конструктивной направленности родительского отношения. Материнский контроль в «успешной» группе усиливается посредством предъявления к ребенку требований, использованием запретов и санкций, без учета его реального возраста, так же, как и в «неуспешной» группе.

Корреляционный анализ позволил оценить согласованность функционирования воспитательных установок родителей всех трех групп. Значительное превышение количества случаев согласованного изменения признаков в контрольной группе родителей (в 8-10 раз) по сравнению с экспериментальными группами, их положительная направленность могут рассматриваться как признак более устойчивого функционирования системы родительского отношения в контрольной группе.

Для анализа мотивационных аспектов воспитательных установок, связанных с отношением контроля и другими факторами родительского отношения были проанализированы корреляционные связи между данными, полученными по методике «Анализ семейного воспитания» и методике «Метод мотивационной индукции» Ж. Нюттена. Обнаружено, что усиление контролирующей направленности материнского отношения к наркозависимым юношам и уровень мотивационной направленности матерей на самоорганизацию связаны обратными отношениями (r = -0,406, p<0,01 ); а в группе отцов такие закономерности не выявлены. Следовательно, получено дополнительное подтверждение особой роли отца в реализации необходимого контроля поведения наркозависимого юноши. В качестве признака конструктивной направленности родительского отношения можно рассматривать перераспределение родительских функций с ориентацией матери на выражение принятия, поддержки и взаимодействие, и ориентацией отца на взаимодействие и контроль.

Особенности ценностно-смыслового уровня родительского отношения состоят в преобладании в «успешной» группе родителей ценностей, связанных с ориентацией на саморазвитие, причем статистически достоверными являются различия между отцами двух групп (U=646,00; р≤ 0,05) что подчеркивает особую важность ценностной регуляции родительского отношения отцов для подержания его конструктивной направленности.

С опорой на выделенные критерии нами проведена оценка эффективности программы формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам в период прохождения ими реабилитации, представлен качественный и количественный анализ результатов этой работы.

Экспериментальная работа по апробации программы формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам проводилась с 2004 по 2006 год. Для ее проведения были организованы три группы, в состав которых вошли 20 человек родителей (12 матерей и 8 отцов) и 12 человек наркозависимых детей, с которыми мы работали последовательно, по разработанной программе, в течение года с каждой группой. В течение первых четырех месяцев занятия проводились один раз в неделю в течение шести часов; последующие шесть месяцев – один раз в две недели также в течение шести часов. В состав контрольной группы вошли 20 родителей, не принимавших участие в формирующей программе, чьи наркозависимые дети прошли курс стационарной реабилитации и не возобновили употребления наркотиков в течение первого года после лечения.

Результаты изменения характера родительского отношения к наркозависимым юношам в результате проведения программы формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам представлены в таблице 1.

Таблица 1. Особенности родительского отношения в контрольной и экспериментальной группе (в %).

Шкалы

опросника

Уровень выраженности отношения в контрольной группе

Уровень выраженности отношения в экспериментальной группе


низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий




начал.

конеч.

начал.

конеч.

начал.

конеч.

начал.

конеч.

начал.

конеч.

начал.

конеч.

Принятие

15

10

85

90

0

0

10

0

90

90

0

10

Кооперация

5

0

60

95

35

5

10

0

60

100

30

0

Симбиоз

20

20

50

75

30

5

10

10

55

90

35

0

Контроль

10

10

65

65

25

25

10

45

60

55

30

0

Отношение к неудачам ребенка

85

75

10

10

5

15

90

90

10

10

0

0


В экспериментальной группе по сравнению с контрольной повысился общий уровень принятия детей (Т=-3,357 при р≤0,01), изменилась установка на кооперацию (Т=-2,646 при р≤0,01): абсолютное большинство родителей стараются придерживаться «золотой середины» во взаимодействии с детьми, отказавшись от навязывания своей инициативы. 90% родителей стремятся избежать «психологического слияния» с детьми, и в то же время сохранить необходимую близость в отношениях ( Т=-3,071 при р≤0,01). Изменение структуры установочно-поведенческого уровня системы родительского отношения подтверждают данные, полученные при использовании методики «Анализ семейного воспитания». Статистический анализ подтвердил снижение в экспериментальной группе количества нарушений по шкалам «гиперпротекция» (Т= -2,109 при р≤0,05), «потворствование» (Т=-2,451 при р≤0,05 ), «чрезмерность требований – обязанностей» (Т=-1,971 при р≤0,05), «недостаточность требований – обязанностей» (Т=-2,055 при р≤0,05), «чрезмерность требований – запретов» (Т=-3,137 при р≤0,05), «недостаточность требований – запретов» (Т=-1,980 при р≤0,05), «чрезмерность санкций» (Т=-3,036 при р≤0,05), «минимальность санкций» (Т=-2,902 при р≤0,05), «неустойчивость стиля воспитания» (Т=-2,475 р≤0,05). Снижение нарушений подтверждает наличие конструктивных изменений. Корреляционный анализ подтверждает эти выводы. Если в контрольной группе по конечным данным по-прежнему регистрируется взаимосвязь между контролирующим отношением родителей (методика РО, шкала «контроль») и предпочтением детских качеств (rs =0,354, p<0,05), установками на недостаточность запретов (rs=-0,420,p<0,01) и недостаточность санкций (rs =-0,376, p<0,05), то в экспериментальной группе контролирующее поведение связано обратными отношениями с установками на недостаточность требований (rs=-0,421, p<0,01), недостаточность запретов (rs= -0,420, p<0,01), недостаточность санкций (rs = -0,376, p<0,01).

Использование «Метода мотивационной индукции» Ж.Нюттена позволило обнаружить признаки изменения уровня целеполагания поведения родителей (см. таблицу 2).

Таблица 2. Количество мотивационных объектов-целей в различных группах испытуемых (средние значения).

Формы

активности

R

RS

S

C

E

T

P

L

U

Начал.данные

контрол. гр.

6,5

5,0

10

12

0,8

1,2

0,3

0,7

5,5

Конеч. данные

контрол. гр.

6

4,8

10,6

11,7

1,0

2,0

0,4

0,66

5,3

Начал. данные

экспер. гр.

6,7

4,8

8,6

12,7

1,55

2,5

0,2

0,5

4,6

Конеч. данные

экспер. гр.

8,3

6,4

9,8

12,8

1,6

2,4

0,4

0,9

3,1

R - активность, направленная на то, чтобы что-то сделать (активность вообще, профессиональная деятельность, учеба); S - тот или иной аспект личности самого субъекта; SR -активность, связанная с саморазвитием, самореализацией, развитием всей личности или отдельных ее сторон; C - контакты с другими людьми, общение; E - познание, получение информации; T - отношения с трансцендентальными объектами; P - стремление к обладанию материальными ценностям; L - отдых, развлечения; U – неклассифицируемые объекты.

Увеличилось число объектов, называемых в связи с намерениями приступить к активной деятельности (Т= -3,095; р≤0,01); также родители чаще стали говорить о намерениях решить личные проблемы (Т= -2,082; р≤0,05), развивать собственную личность (Т= -3,499; р≤0,01.) Корреляционный анализ выявил совершенно новые связи у родителей экспериментальной группы: между мотивационной направленностью на саморазвитие (RS), собственную активность (R) и параметрами «недостаточность требований» (rs=-0,421, p<0,01), «недостаточность запретов» (r = -0,355, p<0,05), «недостаточность санкций» (r = -0,353, p<0,05).

Анализ изменения ценностной основы родительского отношения и готовности родителей к самоизменениям показал, что ценностная иерархия родителей экспериментальной группы после завершения работы по программе близка по своей структуре с иерархией ценностей контрольной группы родителей.

В начале работы у родителей экспериментальной группы ценность «любовь» занимает лишь двенадцатую позицию, а в конце перемещается на четвертую ( Т=-4,948, р≤0,01), ценность «творчества» повышается на две позиции, в итоге оно занимает четырнадцатое место – более высокое по сравнению с контрольной группой. Корреляционный анализ показал, что наиболее значимая ценность «здоровье» в экспериментальной группе содержательно изменилась. В начале работы она была связана положительными связями с ценностями «воспитанность» (rs = 0,344, p<0,05), «ответственность» (rs= 0,473, p<0,05), «честность» (rs = 0,389, p<0,05), то при завершении работы по программе - с ценностями «ответственность» (rs = 0,539, p<0,01), «честность» (rs = 0,564, p<0,01) «образованность» (rs = 0,418, p<0,05) и «самоконтроль» (rs = 0,450, p<0,05), что рассматривается нами как признак конструктивных изменений родительского отношения.

Косвенным признаком успешности формирования конструктивного родительского отношения участников программы являются показатели уровня тревоги, полученные с помощью методики «Личностная шкала проявления тревоги» Дж. Тейлор. Если в начале работы высокий уровень тревоги был выявлен у 80% родителей, то в конце – у 5% (у одного человека). Данные в контрольной группе менее позитивные: 55% по сравнению с 85% при первом измерении.

Результаты экспериментальной работы по реализации психолого-педагогических условий формирования конструктивного родительского отношения подтверждают выдвинутую гипотезу.


Результаты диссертационного исследования позволяют сделать несколько
1   2   3

Похожие:

Психолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам iconОбразовательная программа моу сош с. Звонаревка Марксовского района Общие положения
Она регламентирует усвоение образовательной программы, психолого-педагогические процедуры для диагностики образовательных достижений...
Психолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам iconСодержание введение
I. психолого-педагогические основы формирования орфографического навыка в начальной школе
Психолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам iconСценарий родительского собрания по теме: «Счастливый ребенок награда, обуза, случайность?!»
Цель: определить критерии родительского отношения к решению проблем процесса взросления личности ребенка
Психолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам iconПедагогические условия формирования коммуникативной компетентности преподавателей иностранного языка в вузе

Психолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам iconОгу «Центр профилактики наркомании» Федеральное агентство по образованию
Психолого-педагогические условия предупреждения подростковой наркомании: теория и практика
Психолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам iconПлан издания монографий, учебных пособий на 2012 г. №
Философский и психолого педагогические аспекты формирования компетентностей учащихся в профильном обучении: монография
Психолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам iconПсихолого-педагогические аспекты формирования социальной компетентности у дошкольников с онр
Полозова О. В., аспирант 1 года кафедры дошкольной дефектологии дефектологического факультета мпгу
Психолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам iconТезисы студенческой научной конференции «Студенческая наука путь к миру и творчеству»
Психолого педагогические условия самоактуализации личности ребенка старшего дошкольного возраста (тезисы)
Психолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам iconРабочая программа учебной дисциплины «Психолого-педагогические теории и методы профессиональной деятельности»
Целью и задачей дисциплины является формирование у магистров представления о психолого-педагогических теориях и методах профессиональной...
Психолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам iconПедагогические условия совершенствования психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей военного вуза
Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российский государственный...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница