Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся»




НазваниеОценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся»
страница6/20
Дата11.10.2012
Размер2.42 Mb.
ТипАнализ
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

III. ФОРМЫ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ПОРТФОЛИО

  • Портфель достижений учителя - составная часть аттестационного дела учителя (на бумажном носителе)

  • Публичный отчет педагога (на сайте лицея, муниципальном или региональном сайте, в СМИ, на конкурсах)

  • Основа для оценки профессиональной деятельности, рейтинга профессиональной компетентности и результатов педагогической деятельности педагогов лицея № 8 «Олимпия»

  • Может быть рекомендательным документом при переходе педагога из одного образовательного учреждения в другое.

На основе данных экспертизы Портфолио педагога создается Рейтинг профессиональной компетентности и результатов педагогической деятельности педагогов лицея № 8 «Олимпия»

По результатам рейтинга научно-методический совет и административный совет лицея готовит рекомендации Совету лицея по распределению стимулирующей части ФОТ.


Информационная карта профессионализма педагога

Фамилия, Имя, Отчество____________________________________________________

Должность_________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Образование: базовое________________________________________________________

_______________________________________________________________

дополнительное_________________________________________________

_______________________________________________________________

Ученая степень_____________________________________________________________

Ученое звание______________________________________________________________

Правительственные

награды, звания_____________________________________________________________

_______________________________________________________________

Отраслевые награды_________________________________________________________

_______________________________________________________________

Почетные звания____________________________________________________________

_______________________________________________________________

Почетные грамоты__________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Квалификационная категория (разряд)__________________________________________

Начало трудовой деятельности_________________________________________________

Начало педагогической деятельности___________________________________________

Начало деятельности в лицее__________________________________________________

Приложение № 3.


Положение о мониторинге профессиональной деятельности и рейтинговой оценки уровня профессиональной компетенции педагогов МОУ Лицея №8 «Олимпия»


I.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ


В современных социокультурных условиях одной из главных является проблема повышения качества образования, что предполагает ориентацию не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, познавательных способностей. Управление качеством образования находит конкретное воплощение в деятельности учителя, т.к. именно он организует образовательный процесс и является центральной фигурой обновления образования. От уровня его профессиональной компетентности, духовности, социальной позиции зависит успех модернизации образования.

Появление дополнительных, не актуализированных ранее, требований к педагогическим работникам: способность к «командной» работе, сотрудничеству; навыки решения разнообразных проблем в нестандартных ситуациях, способность к непрерывному самообразованию, к работе с информацией – требуют иного, чем прежде подхода к контролю и оценке деятельности педагога.

Мониторинг профессиональной деятельности педагога (далее Мониторинг) должен быть построен на научно установленных и теоретически обоснованных закономерностях. В этих условиях представляется весьма актуальным использование концептуальной модели мониторинга профессиональной деятельности педагога, обоснованной в работах А.С.Белкина, Ю.А.Конаржевского, В.М.Лизинского, Т.А.Стефановской, В.А.Кальней, А.И.Макарова, А.Б.Сахарчука, С.Ч.Шишова и др.

Мониторинг профессиональной деятельности педагогов общеобразовательной школы - это процесс непрерывного научно обоснованного, диагностико-прогностического отслеживания изменений в профессиональной деятельности педагогов с целью включения результатов наблюдений в управление их профессиональным становлением в условиях модернизации образования.

Результаты мониторинга профессионального роста и развития педагогического коллектива МОУ лицея № 8 «Олимпия» обобщаются в виде рейтинговой таблицы (далее Рейтинг), который представляет собой математико-статистическую модель, где обобщены отцифрованные данные результатов исследования, наблюдения, анализа профессиональной деятельности педагогов лицея. Рейтинговая модель выступает итогом, продуктом преобразования исходной (неупорядоченной информации) в рейтинговую оценку профессиональной успешности педагога. Рейтинговая оценка является индивидуальной, дифференцированной, кумулятивной (накопительной), количественной характеристикой профессиональной деятельности педагога, показателем динамики результатов работы за определенный период.

Предлагаемая оценка деятельности педагога позволяет отслеживать уровень его профессиональной компетенции, выявлять достижения и проблемы; определять, имеют ли результаты педагогической деятельности устойчивый, закономерный характер, создавать обстановку заинтересованности членов коллектива в результативности своей профессиональной деятельности; переводить образовательное учреждение в режим развития инновационной деятельности. Рейтинговая оценка отражает уровень профессиональной компетентности педагогов и является основанием для распределения стимулирующей части ФОТ.

Рейтинговая оценка деятельности как элемент системы мониторинга качества образования в лицее обладает следующими преимуществами:

  • формирование единых требований к качеству профессиональной деятельности, установление единых подходов к определению норм оценивания;

  • объективность контроля;

  • мотивация работников к результативной деятельности,

  • получение своевременной информации о работе каждого педагога и коллектива в целом;

  • использование полученной информации для принятия решений о моральном и материальном поощрении, награждении.


II.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Одной из основных характеристик любой системы управления качеством, определяющей эффективность ее функционирования, является наличие адекватной системы поддержки процессов сбора, накопления, поиска, обработки и передачи информации. Она должна обеспечить руководителей школы всех уровней обязательным минимумом информации о состоянии и развитии тех процессов и систем, за которые они отвечают и которыми управляют. При этом информация должна быть максимально полной по объему и содержанию, объективной, конкретной и наблюдаться в динамике. Это и определило ведущие цели введения мониторинга педагогической деятельности и рейтинговой оценки профессиональных достижений:

  • мотивация педагогов на достижение качественных результатов в учебной, воспитательной и инновационной деятельности, стимулирование роста квалификации, профессионализма, развитие творческой инициативы педагогов, формирование рейтинговой культуры педагогического коллектива,

  • получение возможности детализированного анализа профессиональных успехов педагогов по ряду критериев в определенный момент, на определенной стадии,

  • эффективное управление ростом профессионального мастерства, координация управленческой деятельности по повышению результативности труда педагогов лицея, выработка эффективных управленческих решений руководством лицея и его структурных подразделений в области повышения качества образовательной деятельности, оценка и прогнозирование тенденций развития лицея.

Основными задачами рейтингового анализа являются:

  1. создание фактографической информационной базы, всесторонне отражающей деятельность педагогов, предметных кафедр и лицея;

  2. получение единых комплексных критериев для оценки и контроля уровня и эффективности работы педагогов и кафедр, унификация методики оценки профессиональной успешности, объективизация контроля качества педагогической деятельности;

  3. использование расширенного оценочного диапазона оценки педагогической деятельности;

  4. определение степени включенности педагогов в процесс обеспечения качества образования;

  5. совершенствование деятельности и развитие лицея через детальный, всесторонний анализ коллективом результативности собственного труда;

  6. создание банка результатов деятельности педагогического коллектива, выявление наиболее ценного опыта педагогов для дальнейшего распространения;

  7. стимулирование видов деятельности, способствующих повышению рейтинга лицея в целом.

Мониторинг основан на следующих принципах - непрерывности, научности, диагностико-прогностической направленности, целостности.

Функции Мониторинга - информационная, стимулирующая, формирующая, коррекционная, контрольно-оценочная.

Требования - объективность, валидность, надежность, системность, гуманистическая направленность, учет индивидуальных особенностей педагога, корректность.

Для успешного внедрения и функционирования разработанной модели мониторинга педагогической деятельности и рейтинговой оценки профессиональной компетентности и результатов педагогической деятельности педагогов лицея № 8 «Олимпия» на методическую службу лицея возлагаются дополнительные обязанности:

  • обучение педагогов технологии работы с портфелем профессиональных достижений педагогов (далее Портфолио) (отбор материалов, их систематизация, подготовка к публичной презентации собственных достижения);

  • оказание всесторонней помощи педагогам, готовящим материалы и заинтересованным в поощрении собственной деятельности по результатам анализа их достижений;

  • информирование коллектива о содержании материалов учительских портфолио (т.е. об уровне профессионального развития учителя);

  • методическое обеспечения профессиональной деятельности в условиях рейтинговой системы оценивания профессиональной успешности;

  • разработка инструктивно-методических материалов по рейтинговой системе;

  • осуществляет мониторинга качества обучения в рамках рейтинговой системы;

  • изучение, общение и распространение имеющего опыта использования рейтинговой оценки профессиональных достижений педагогов


III. ТЕХНОЛОГИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ


В основу механизма определения рейтинговой оценки и результатов рейтинга положено представление о нем, как об акте признания коллегами и администрацией лицея конечных результатов деятельности конкретного преподавателя, продуктивности и качества его работы.

Технология определения рейтинговой оценки состоит из семи взаимосвязанных этапов.

  • 1-й этап - подготовительный или первичное накопление информации.

Задача этапа: Организовать и осуществить первичный, целенаправленный, систематизированный сбор информации по критериям результативности профессиональной деятельности.

Используемые методы: наблюдение, анкетирование, анализ документации, тестирование, квалиметрические методики.

  • 2-й этап - исходно-диагностический.

Задача этапа: Определить исходные показатели профессиональной деятельности педагога (учебной, научно-методической, общественной), тенденции изменения которых будут отслеживаться в дальнейшем, а также выявить уровни профессионального становления педагога.

Используя методы наблюдения, беседы, анализа документации и др., установить степень соответствия профессиональных показателей педагога требуемым профессионально-квалификационным характеристикам, следовательно, определить уровень профессиональной компетентности педагога.

На основании полученных данных на втором этапе мониторинга проводится детальный анализ причин возникновения встречающихся в процессе профессионального становления трудностей и проблем.

  • 3-й этап - уточняющий.

Задача этапа: Выявить объективные и субъективные причины, определяющие результативность профессиональной деятельности педагога.

На данном этапе предполагает изучение профессиональной биографии педагога, выявление профессиональных кризисов и их влияния на процесс профессиональной успешности.

Кроме того, на данном этапе изучается мнение коллег, учащихся, родителей об уровне профессионализма педагога. При этом используются методы: социологический опрос, беседа, наблюдение, анализ документации.

  • 4-й этап - планово-прогностический.

Задача этапа: Определить тенденции процесса профессионального становления педагога, спланировать и спрогнозировать профессиональную деятельность педагога с учетом проблем, выявленных в процессе мониторинга. Осуществляя прогноз, в центр внимания должно ставить, прежде всего, позитивные тенденции процесса профессиональной деятельности педагога, а от них идти к тенденциям негативным, определять условия, при которых позитивные элементы будут доминировать над негативными. Главное содержание педагогического прогноза составляет предвидение основных тенденций в этом процессе.

В ходе практической реализации данного этапа прогнозируется и планируется деятельность, направленная на совершенствование профессиональной деятельности педагога.

  • 5-й этап - организационно-деятельностный.

Задача этапа: Организовать работу с педагогом, направленную на ликвидацию проблем, выявленных в профессиональной деятельности .

В ходе реализации данного этапа совместно с педагогом организуется деятельность по изучению научно-методической литературы с учетом решаемых проблем, определяются мероприятия, сроки выполнения и виды отчетной документации, представляемой по результатам реализации запланированного, создаются условия для участия педагога в различных формах методической работы (семинарах, педагогических чтениях и т.д.), а также внешняя учеба (курсы, семинары), осуществляемая для педагогов вне стен образовательного учреждения.


  • 6-й этап - коррекционно-творческий.

Задача этапа: Внести в планирование деятельности по совершенствованию процесса профессионального развития педагога коррективы с учетом изменившихся условий.

  • 7-й этап – итогово-аналитический.

Задача этапа: Определить эффективность организационно-содержательных мероприятий, предпринимаемых в целях совершенствования процесса профессионального развития педагога.

Представленный технологический алгоритм имеет замкнутый цикл повторяющихся этапов, позволяющий на каждом из них иметь релевантную информацию о состоянии управляемого процесса. Алгоритм имеет универсальный характер, т. е. может быть использован как руководителем образовательного учреждения, так и его заместителями и заведующим кафедрой.

Модель мониторинга и рейтинговой оценки профессиональной деятельности педагогических работников состоит из десяти блоков, каждый из которых представляет одну из ее функций (рис. 1).

На основе анализа психолого-педагогической литературы (Ю.К.Бабанский, А.С.Белкин, В.И.Загвязинский, Э.Ф.Зеер, Ю.А.Конаржевский, В.М.Лизинский, В.П.Симонов) в качестве показателей уровня профессиональной компетентности педагогов лицея выделены следующие: Динамические показатели предметных знаний, Профессиональная культура, Информационная культура, Знание функций педагогической оценки, программно-методическое обеспечение учебного процесса, Методическая активность, Создание условий для развития индивидуальных способностей учащихся, Оценка деятельности педагога учащимися и их родителями, Распространение собственного педагогического опыта, Уровень исполнительской дисциплины.

Данные показатели позволяют оценить качественные результаты деятельности педагога и определяются в соответствии с профессиональными квалификационными требованиями к деятельности педагогов общеобразовательных учреждений и показателями проявления компетентности педагогического работника общеобразовательного учреждения (Приказ Комитета по образованию Администрации Волгоградской области от 30.07.2008 г. №1891 «Об апробации новых механизмов оплаты труда в общеобразовательных учреждениях Волгоградской области»). Каждый показатель состоит из 2 частей: содержательной и оценочной. Содержательная часть включает качественную характеристику деятельности педагога, составленную на основе квалификационных требований и профессиональных компетенций. Оценочная часть состоит из шкалы оценок и имеет несколько критериальных уровней, что позволяет наиболее объективно оценивать деятельность педагога по каждому показателю.

Определение критериев результативности, позволяющих оценить уровень профессиональных достижений, опирается на разработки ученых (Ю.А.Конаржевского, Н.Немовой, Т.И.Шамовой и др.). Критерии можно разделить на две группы: первая - позволяющая оценить общепедагогическую и методическую подготовку учителя; вторая - позволяющая оценить результаты практической деятельности учителя. В процессе мониторинга рекомендуется использовать методики диагностики профессиональной деятельности педагогов, разработанные учеными-педагогами и психологами: методики оценки качественных результатов деятельности учителя (Ю.К.Бабанский, А.Д.Деменцев, П.А.Победоносцев), Методика уровня развития педагогической деятельности (Е.А.Федорова), методика оценки работы учителя - МОРУ (разработанная представителями американской ассоциации гуманистической психологии Дж.Хэссард и др. в 1987 г. и адаптированная А.М.Раевским, Л.Н.Митиной и др. в 1990г.); методики экспертной оценки и самооценки педагогических умений учителя (Н.Н.Водопьянов), оценки результативности практической деятельности учителя (В.П.Симонов); комплекс методик по самодиагностике, разработанных Э.Ф.Зеером, Е.И.Роговым и др.

В процессе практической реализации данной технологии мониторинга используется метод "клинического" исследования (по Д.Б.Эльконину и Т.В.Драгуновой), систематическое и детальное изучение одних и тех же педагогов, иллюстрирующее процесс их профессионального становления, в полном объеме включает пять этапов: беседу до начала наблюдения, наблюдение в процессе профессиональной деятельности, анализ полученных результатов, консультативную беседу, планирование действий, направленных на совершенствование профессионального становления педагога.

Критерии, показатели и шкала оценок профессиональных достижений педагогов представлены в виде рейтинговой карты (Приложение 2). Каждому критерию присваивается определенное количество баллов. Предусмотрена система начисления поощрительных и штрафных баллов. Все критерии и показатели имеют строго однозначную интерпретацию, поэтому при заполнении рейтинговой карты педагог должен придерживаться их принятого толкования, зафиксированного в Автоматизированной системе рейтинга профессиональных достижений педагога (Приложение 4). Показатели и методика количественной оценки (ранжирования) деятельности преподавателей разработаны администрацией совместно с кафедрами, научно-методическим советом, профсоюзным комитетом, Советом лицея и утверждены директором лицея.

Учитель на основе анализа полученных результатов имеет возможность соотнести самооценку с оценками экспертов; определить направления своей деятельности, по которым дается согласованная высокая оценка всех экспертов и описать результаты этой работы, пути их достижения; рассмотреть результаты деятельности, которые требуют особого внимания и внесения корректив, зафиксировать все расхождения экспертной оценки деятельности с самооценкой и попытаться определить причины различий с тем, чтобы в дальнейшем устранить эти причины.

Для анализа и сравнения результатов деятельности работника в следующем году можно наносить показатели другой цветовой гаммой. Это даст возможность видеть диагностику роста педагогического мастерства педагога.

Электронная версия Портфолио и рейтинга педагога оформляется в виде электронных таблиц с приложением.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Похожие:

Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconОб отраслевой системе оплаты труда работников окружных государственных учреждений здравоохранения
В целях внедрения новых механизмов совершенствования системы и оплаты труда работников окружных государственных учреждений здравоохранения...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconФонд оплаты труда муниципальных бюджетных учреждений формируется в размере не ниже установленного до введения системы
О введении новых систем оплаты труда работников муниципальных бюджетных учреждений
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconЗакон Тамбовской области от 29 декабря 2008 г. N 493-З
Предметом регулирования настоящего Закона являются отношения, связанные с определением правовых и организационных основ установления...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconО системе оплаты труда работников муниципальных учреждений
Установить систему оплаты труда работников муниципальных учреждений муниципального образования «Комаровское сельское поселение» (далее...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconПоложение об оплате труда, установлении и распределении стимулирующих и компенсационных выплат работникам моу сош №50
Краснодар от 24. 03. 2009 №872 «О продлении эксперимента по применению новых моделей оплаты труда работников муниципальных общеобразовательных...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconПоложение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда моу средней общеобразовательной школы №3
Калужской области №428-оз «Об установлении региональной системы оплаты труда работников образовательных учреждений» (принят Законодательным...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconПоложение о портфолио (портфеле профессиональных достижений педагогов) мбоу воднобуерачной сош
Кпмо, внедрение новых представлений о качестве образования и повышение прозрачности и публичности всей системы образования, обуславливает...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconПравительство ямало-ненецкого автономного округа постановление
В целях внедрения новых механизмов совершенствования системы и оплаты труда работников окружных государственных учреждений здравоохранения...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconАдминистрация Токаревского района
«Об основных принципах и условиях установления оплаты труда работников муниципальных учреждений», постановления администрации района...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconПрограмма Содержание
Оз от 07. 05. 08 г. «Об установлении региональной системы оплаты труда работников образовательных учреждений» и введением новой системы...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница