Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся»




НазваниеОценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся»
страница3/20
Дата11.10.2012
Размер2.42 Mb.
ТипАнализ
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Индикаторы – характеристика изучаемого объекта, доступная наблюдению и измерению.

Качество образования – интегральная характеристика системы образования в целом, отражающая ее соответствие личностным ожиданиям субъектов образования, социальным запросам и государственно-нормативным требованиям.

Качественные показатели – показатели, фиксирующие меру выраженности, развития определенного свойства.

Количественные показатели – показатели, фиксирующие наличие или отсутствие определенных свойств.

Ключевые признаки новой системы оплаты труда учителей:

• наличие механизма связи заработной платы с качеством, результативностью труда;

• повышение стимулирующих функций оплаты труда, рост объема стимулирующих надбавок в общем фонде оплаты труда;

• нацеленность на реальный рост заработной платы учителей;

• наличие механизмов нормирования и учета в базовой части оплаты труда всех видов деятельности учителей – почасовой аудиторной нагрузки; внеурочной работы по предмету; классного руководства; проверки тетрадей; заведования учебными кабинетами и др. виды деятельности, определенные должностными обязанностями;

• зависимость оплаты труда в базовой части от числа обучаемых;

• введение регионального регламента участия органов самоуправления общеобразовательных учреждений и профсоюзов в распределении стимулирующей части фонда оплаты труда.

Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило суждения, оценки.

Компетентность – новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявлений знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи составляющие сущность профессиональной деятельности.

Компетенции – опредмеченные в деятельности компетенции работника; круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен, круг чьих-нибудь интересов.

Мониторинг – специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля или прогноза.

Мониторинг профессиональной деятельности педагогов общеобразовательной школы - это процесс непрерывного научно обоснованного, диагностико-прогностического отслеживания изменений в профессиональной деятельности педагогов с целью включения результатов наблюдений в управление их профессиональным становлением в условиях модернизации образования.

Оценка качества образования – познавательно-оценочная деятельность, результатом которой является установление степени соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственно-общественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям обучающихся.

Показатель – обобщенная характеристика свойств объекта или процесса, выступает методологическим инструментом, обеспечивающим возможность проверки теоретических положений с помощью эмпирических данных.

Портфолио учителя – набор материалов, документов и иных свидетельств достижений и прогресса в профессиональной педагогической деятельности, предназначенные для систематизации накопленного опыта, определения направления развития педагога, для объективной оценки его профессионального уровня.

Формы анализа урока:

Краткий (оценочный ) анализ - общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитатель­ной и развивающей задач и дающая оценку их реализации.

Структурный ( поэтапный ) анализ - это выявление и оценка домини­рующих структур (элементов) урока, их целесообразности, обеспечиваю­щей развитие познавательных способностей учащихся.

Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечения формирования ЗУН учащихся, усвоения ими способов учения.

Полный - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока , содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов ум­ственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока.

Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока по каждому его этапу.

Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов.

Психологический анализ - это изучение выполнения психологических требований к уроку

( обеспечение познавательной деятельности развиваю­щего типа).

Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения, дидактическая обработка учебного материала урока, педагог. руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т.п.).

Аспектный анализ - это детальная оценка какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся.

Примеры аспектов анализа:

  • реализация триединой задачи урока;

  • использование развивающих методов на уроке;

  • изучение способов активизации ПД учащихся;

  • формирование общеучебных умений и навыков учащихся;

  • проверка и оценка ЗУН учащихся;

  • организация проблемного обучения на уроке.

Комплексный анализ - это одновременный анализ дидактических, пси­хологических и других основ урока ( чаще всего системы уроков ).


Приложение № 1.

Положение о портфолио педагога общеобразовательных учреждений

Волгоградской области

1.Общие положения

1.1 Настоящее «Положение о портфолио педагога» разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», концепцией предложений по структуре и содержанию учительского портфолио, использующегося при оценке размера стимулирующих надбавок» (http://www.mon.gov.ru/pro/pnpo/reg/portfolio.doc).

1.2 Портфолио учителя – набор материалов, документов и иных свидетельств достижений и прогресса в профессиональной педагогической деятельности, предназначенные для систематизации накопленного опыта, определения направления развития педагога, для объективной оценки его профессионального уровня.

Портфолио является методом «аутентичного оценивания», т.е. оценивания реальных достижений, правдивого и объективного. Портфолио также позволяет педагогу более широко и разнообразно презентовать свои достижения, умения и направления деятельности, выходя за рамки специальности и предметов преподавания. Портфолио представляет собой папку-накопитель, в которую помещаются материалы на бумажном носителе (распечатки, ксерокопии, в том числе с пометками автора, и рукописные материалы). Портфолио должен отражать субъектную позицию аттестуемого как профессионала, которая выражается в умении решать профессиональные задачи, используя профессиональные знания и умения, различные освоенные способы деятельности. При этом способы решения профессиональных задач, тактика и стратегия профессионального поведения педагога могут существенно отличаться.

1.3 Цели введения портфолио: оценочно-стимулирующая (основание для начисления стимулирующей части заработной платы); развивающая по отношению к учителю; развивающая по отношению к образовательной ситуации.

1.4 Задачи портфолио в контексте НСОТ:

- основание для аттестации педагогического работника (на основе показателей профессиональной компетентности выстраиваются шкалы и веса, позволяющие вычислить суммарный балл, который становится основанием для автоматической (и автоматизированной) аттестации учителя);

- основание для отнесения педагогического работника к той или иной профессионально-квалификационной группе (при приёме на работу или внеочередной аттестации педагога суммарный балл портфолио позволяет отнести его к той или иной ПКГ автоматически в соответствии с системой оплаты труда, действующей в данном образовательном учреждении;

- основание для назначения стимулирующих выплат (при подготовке предложений управляющему совету по назначению педагогам стимулирующих выплат);

- основание для назначения денежного вознаграждения в рамках конкурса лучших учителей (ПНПО).

1.5 Возможные формы предъявления портфолио: портфель достижений учителя – составная часть аттестационного дела учителя (на бумажном носителе); публичный отчёт педагога (на сайте образовательного учреждения, муниципальном или региональном сайте).


2. Структура и содержание портфолио педагога

2.1 Структура портфолио представляет собой своеобразный ориентир возможных видов активности педагога. Формализованные данные включают в себя показатели, которые могут быть стандартизированы и переведены в баллы. Неформализованные данные включают в себя презентацию педагогом своего профессионального проекта.

2.2 Основные элементы портфолио педагога.

I. Общие сведения о педагоге (позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога):

  • титульная страница (ФИО учителя, число, месяц и год рождения);

  • образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);

  • трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном общеобразовательном учреждении;

  • повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);

  • копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;

  • наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;

  • дипломы различных конкурсов и другие документы по усмотрению учителя.

II. Формализованная часть портфолио представляет собой таблицы, заполняемые экспертами, и материалы, на основании которых эксперты выставляют баллы. Такими материалами являются документы (данные из региональных реестров олимпиад, результаты социологических опросов, сертификаты курсов повышения квалификации), авторские программы, исследовательские работы, разработки уроков, сделанные в рамках экспериментальной работы и т.д.

Присвоение баллов должно осуществляться либо по признаку наличия/отсутствия показателя, либо по степени его проявления.

Формализованная часть состоит из нескольких разделов.

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей:

  • официально зафиксированные достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа (результаты заносятся в портфолио педагога в том случае, если они превышают средние показатели по данному региону);

  • официально зафиксированные достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе (данные из реестра олимпиад разного уровня);

  • социологические опросы выпускников, поступивших в вузы, о вкладе педагогов школы в их образование;

  • данные о позитивной динамике учебных достижений;

  • данные о состоянии здоровья детей (правомерность внесения данных подобного типа в портфолио конкретного педагога определяет экспертная группа образовательного учреждения).

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога:

  • уровень сложности образовательной программы (в соответствии с рейтингом уровня сложности образовательной программы);

  • программы кружков и факультативов (балл по данному показателю складывается из двух частей: оценивается наличие программы и ее популярность у школьников);

  • наличие повышения квалификации за отчетный период;

  • дипломы различных конкурсов.

Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога (отражаются деятельность педагога как классного руководителя и организация внеучебных мероприятий):

  • творческие работы, рефераты, учебно-исследовательские работы, проекты, выполненные учащимися по предмету;

  • победители олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др;

  • сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеокассеты с записью проведенных мероприятий;

  • программы кружков и факультативов и другие документы.

Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога (участие в экспериментальной или научно-методической деятельности, создание и реализация сетевых программ, авторские тексты разного типа):

  • материалы, в которых обосновывается выбор учителем образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы;

  • материалы, в которых обосновывается выбор учителем в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;

  • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, в том числе и информационно-коммуникационных, технологий обучения детей с проблемами развития и т.п;

  • работа в методическом объединении, экспертных советах, сотрудничество с методическим центром, другими учреждениями;

  • участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах.

  • участие в методических и предметных неделях;

  • организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов, предметных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п.;

  • проведение научных исследований;

  • разработка авторских программ, элективных курсов;

  • подготовка творческого отчета, реферата, доклада, статьи и другие документы.

Дополнительно ,на усмотрение образовательного учреждения может быть внесен раздел : «Учебно-материальная база». В этом разделе помещается выписка из паспорта учебного кабинета (при его наличии). Раздел содержит документы:

  • список словарей и другой справочной литературы по предмету;

  • список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.);

  • наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор и др.);

  • наличие компьютера и компьютерных средств обучения (программы
    виртуального эксперимента, контроля знаний, мультимедийные электронные учебники и т.п.);

  • аудио и видеопособия;

  • наличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений и т.п.;

  • измерители качества обученности учащихся;

  • другие документы по желанию учителя.

III. Неформализованная часть портфолио.

Для отражения индивидуальной траектории профессионального развития педагога, может быть использована презентация педагогом собственных профессиональных достижений с указанием обнаруженной проблематики, описанием предпринятых действий и достигнутых результатов. Рефлексивно-проектный текст, созданный педагогом, и представляет собой неформализованную часть портфолио педагога. Предъявление подобных достижений может проходить в виде устной или письменной защиты в формате, принятом в данном образовательном учреждении.

Заполнение неформализованной части портфолио не является обязательным, однако учитывается при оценке достижений педагога. Введение такого раздела должно стать ориентиром для развития рефлексии и профессиональной самооценки учителя.


3. Внутришкольные механизмы создания портфолио педагога.

3.1 Важная часть показателей портфолио «замкнута» на достижения детей. Однако «перевод» детских достижений в портфолио педагога не может осуществляться автоматически. Представляется целесообразным создание экспертной группы по портфолио на уровне образовательного учреждения, в обязанности ее будет входить заполнение формализованных таблиц. В каждом конкретном случае необходима разработка механизмов, обеспечивающих достоверность портфолио, прозрачность его наполнения и результатов оценивания.

3.2. Рекомендуется разработка сопроводительной документации по портфолио педагога, учитывая специфику деятельности образовательных учреждений:

  • модель портфолио – концептуальные подходы к структуре и содержанию;

  • положения о портфолио педагога;

  • методические рекомендации школьным аттестационным комиссиям и учебно-методическим советам по оформлению портфолио учителя в образовательном учреждении;

  • перечень мест для предъявления показателей качества труда педагога с последующей сертификацией (СМИ, конкурсы, отчёты, формальные результаты);

  • требования к составу портфолио и подтверждающим документам, входящим в его состав;

  • описание процедур по утверждению материалов портфолио на уровне образовательного учреждения;

  • описание рейтингового подхода к организации работы с педагогическими коллективами на основе портфолио.

  • Методические рекомендации управляющим советам образовательных учреждений по распределению стимулирующей части ФОТ с учётом материалов портфолио.

  • Методические рекомендации по изменению порядка, процедур и форм аттестации педагогических работников.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Похожие:

Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconОб отраслевой системе оплаты труда работников окружных государственных учреждений здравоохранения
В целях внедрения новых механизмов совершенствования системы и оплаты труда работников окружных государственных учреждений здравоохранения...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconФонд оплаты труда муниципальных бюджетных учреждений формируется в размере не ниже установленного до введения системы
О введении новых систем оплаты труда работников муниципальных бюджетных учреждений
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconЗакон Тамбовской области от 29 декабря 2008 г. N 493-З
Предметом регулирования настоящего Закона являются отношения, связанные с определением правовых и организационных основ установления...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconО системе оплаты труда работников муниципальных учреждений
Установить систему оплаты труда работников муниципальных учреждений муниципального образования «Комаровское сельское поселение» (далее...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconПоложение об оплате труда, установлении и распределении стимулирующих и компенсационных выплат работникам моу сош №50
Краснодар от 24. 03. 2009 №872 «О продлении эксперимента по применению новых моделей оплаты труда работников муниципальных общеобразовательных...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconПоложение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда моу средней общеобразовательной школы №3
Калужской области №428-оз «Об установлении региональной системы оплаты труда работников образовательных учреждений» (принят Законодательным...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconПоложение о портфолио (портфеле профессиональных достижений педагогов) мбоу воднобуерачной сош
Кпмо, внедрение новых представлений о качестве образования и повышение прозрачности и публичности всей системы образования, обуславливает...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconПравительство ямало-ненецкого автономного округа постановление
В целях внедрения новых механизмов совершенствования системы и оплаты труда работников окружных государственных учреждений здравоохранения...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconАдминистрация Токаревского района
«Об основных принципах и условиях установления оплаты труда работников муниципальных учреждений», постановления администрации района...
Оценка профессиональных компетенций учителей общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации новых механизмов оплаты труда Раздел портфолио «Качество предметной подготовки и здоровья обучающихся» iconПрограмма Содержание
Оз от 07. 05. 08 г. «Об установлении региональной системы оплаты труда работников образовательных учреждений» и введением новой системы...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница