Общая психология как наука




НазваниеОбщая психология как наука
страница2/71
Дата01.09.2012
Размер8.68 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   71
Общая модель и основные методы поведенческой психотерапии.




  1. Гештальтпсихология.

  2. Изучение сенсорных образований как системной организации целого, определяющего свойства и функции его составных частей.

  3. Программа изучения психики с позиций целостных структур (К.Коффка, В.Келер и др.).

  4. Законы восприятия.

  5. Исследование мышления как реорганизации познавательных структур.

  6. Возможности применения основных положений в современной психологии.

  7. Теория поля К Левина.

  8. Критика ассоциативной концепции и развитие гештальтпсихологии.

  9. Разработка теории динамической системы поведения.

  10. Напряженность и равновесие между индивидом и средой.

  11. Мотивация как "район жизненного пространства".

  12. Понятие поля в системе объектов-побудителей активности в данный момент субъективного пространства личности.

  13. Геометрическая модель движения субъекта в психологическом поле.

  14. Полевое поведение: роль потребности и намерения.

  15. Стилистическое полевое поведение как признак патологии.




  1. Психоанализ З.Фрейда.

  2. "Глубинный слой" личности, влечения, инстинкты.

  3. Психоанализ бессознательной сферы.

  4. Фрейдизм как психотерапевтическая техника и теоретическая концепция.

  5. Структура психики, либидо.

  6. Формы психологической защиты.

  7. Методы психоанализа.

  8. Роль и задачи психоаналитика.

  9. Ограниченность пансексуализма и его преодоление в неофрейдизме.

  10. Влияние психоанализа на развитие психологии.




  1. Индивидуальная психология А.Адлера.

  2. Идея о бессознательном стремлении человека к совершенству как источнике мотивации.

  3. Изучение общественного характера человеческих проблем.

  4. Комплекс неполноценности как исходная сила развития личности.

  5. Пути самоутверждения.

  6. Чувство безопасности.

  7. Стремление к превосходству как движущая сила личностного развития.

  8. Особенность понимания неврозов и их психотерапия.

  9. Значение силы коллективного чувства.




  1. Аналитическая психология К-Г.Юнга.

  2. Коллективное бессознательное как автономная совокупность архетипов.

  3. Наследование опыта предшествующих поколений.

  4. Личное бессознательное как совокупность комплексов.

  5. Структура личности (персона, Эго, тень, Анима, Анимус, самость).

  6. Психические функции (мышление, чувствование, ощущение, интуиция) и психологические типы (интуитивный и мыслительный).

  7. Типология характеров (интроверсия и экстраверсия) и ее использование в психологии.

  8. Поиск душевной гармонии и целостности, преодоление внутренних конфликтов как основа душевной жизни человека.

  9. Индивидуация как способность к самопознанию и саморазвитию.

  10. Особенности аналитической психотерапии.




  1. Г уманистический психоанализ Э. Фромма.

  2. Экзистенциальное противоречие как основная проблема человеческого существования.

  3. Свобода личности и ее подавление обществом.

  4. Бегство от свободы и конформизм как выход из ситуации.

  5. Обретение единства с миром и самим собой - базовая проблема человека.

  6. Проект создания здорового общества на основе психоаналитической социальной и индивидуальной терапии.




  1. Культурно-философская психопатология К.Хорни.

  2. Основная тревога" как исходный момент развития личности.

  3. Внутренние конфликты на основе бессознательного переживания "враждебности мира по отношению к человеку.

  4. "Избегание" реальности.

  5. Агрессивность личности.

  6. Основные тенденции личности.

  7. Невротические тенденции.

  8. Восстановление утраченных реалистических отношений на основе анализа жизненного пути.

  9. Особенности психотерапевтической техники.




  1. Трансактный анализ Э.Берна как теория эго-состояний и психотехника анализа деятельности, общения и психологических игр.

  2. Основные эго-состояния субъекта (Родитель, Взрослый, Ребенок) и их характеристика.

  3. "Переключение" эго-состояний и их проявление в жизни.

  4. Игра как форма поведения со скрытым мотивом.

  5. "Скрипт-программы" жизненного пути человека.

  6. Особенности трансактной психотерапии.




  1. Трансперсональная психология С.Грофа в поисках новой теоретической парадигмы психики человека.

  2. Исследование форм особого духовного опыта переживаниями в измененных состояниях сознания.

  3. Холотропное дыхание и специальная музыка как способы "отключения" сознания.

  4. Высвобождение и трансценденция личности.

  5. Психодинамические, перинатальные и трансперсональные переживания.

  6. Новое понимание психотерапевтического процесса.




  1. Логотерапия В. Франкла.

  2. Теория и практика психотерапии, ориентированной на приобретение смысла жизни.

  3. Свобода воли, воля к смыслу и смысл жизни.

  4. Причины возникновения экзистенциальных вакуума и фрустрации.

  5. Понятие неогенных неврозов.

  6. Поиск смысла "за пределами себя", в каждом моменте жизни.

  7. Принципы дерефлексии и парадоксальной интенции как методы терапии.

  8. Самотрансценден.




  1. Генетическая психология Ж.Пиаже.

  2. Изучение происхождения и развития интеллекта в познавательной деятельности детей.

  3. Схема (когнитивная структура) и ее роль в формировании поведения.

  4. Усложнение схем как направление когнитивного развития.

  5. Операции как ментальные эквиваленты поведенческих схем.

  6. Принципы, обеспечивающие процесс формирования схем: организация и адаптация.

  7. Процесс адаптации: ассимиляция и аккомодация.

  8. Стадии развития интеллекта.

  9. Переход от эгоцентризма через децентрацию к объективной позиции как путь интеллектуального развития.

  10. Семиотическая функция и механизм переноса развернутых внешних материальных действий во внутренний план.

  11. Законы познавательного развития.

  12. Клиническая беседа как основной метод исследования.

  13. Роль обучения в развитии интеллекта.




  1. Когнитивная психология.

  2. Попытка преодоления кризиса бихевиоризма и гештальтпсихологии.

  3. Изучение преобразований сенсорной информации (Д.Бродбент, С.Стернберг).

  4. Исследование структурных блоков познавательных процессов (Дж.Сперлинг, Р.Аткинсон).

  5. Решающая роль в поведении субъекта (У.Найссер).

  6. Когнитивный подход в исследовании индивидуальных различий (М.Айзенк) и личностных конструкторов (Дж.Келли).

  7. Понятие когнитивной сложности как характеристика познавательной сферы человека.

  8. Значение когнитивистского напрарления в психологии.




  1. Гуманистическая психология.

  2. Исследование проблем личности как целостной системы.

  3. Противопоставление бихевиоризму и психоанализу гуманистических принципов.

  4. Изучение человеческих потребностей А.Маслоу.

  5. Иерархическая организация потребностей и самоактуализация личности.

  6. Развитие личности на основе веры в себя и стремление к "идеальному Я" (К.Роджерс).

  7. Понятие "неконгруэнтности".

  8. Недирективная "личностно - центрированная" психотерапия.

  9. Самоактуализация и "Полностью функционирующая личность".

  10. Влияние гуманистической психологии на развитие современной науки.




  1. Отечественные школы и направления в психологии.

  2. Ананьев Б. Г.

  3. Исследование характерогенеза у школьников в ЗО-е годы XX века.

  4. Работа в секторе психологии Института мозга по проблеме чувственного познания.

  5. Идея целостности человека (индивидуальности) и его развития, представление о зрелости как периоде динамичных изменений, в том числе изменений психофизиологических функций и их взаимосвязей.

  6. Идея создания единой концепции человекознания как комплексной дисциплины.

  7. Человек: индивид, личность, индивидуальность.

  8. Проблемы человечества.

  9. Исследования в области сенсорных и перцептивных процессов.

  10. Теоретические представления школы Б.Г.Ананьева о структуре интеллекта, о связи интеллектуальных функций с соматическими процессами, о зависимости интеллектуальной активности от жизнедеятельности.

  11. Работа в области педагогической психологии.




  1. Анохин П.К.

  2. Подкрепление как аффективный сигнал.

  3. Обратная афферентация.

  4. Афферентный синтез.

  5. Акцептор результатов действия как психологический механизм опережающего отражения действительности.

  6. Особенности понимания условного рефлекса, памяти, процесса принятия решения.

  7. Теория функциональных систем как научная концепция организации процессов в организме и его взаимодействие со средой.




  1. Выготский Л. С.

  2. Сущность культурно-исторической концепции в психологии.

  3. Генезис высших психических функций человека.

  4. Инструментальный подход к изучению психики и ее развитию.

  5. Механизм интериоризации.

  6. Понятие "психологического орудия" (культурного знака) как орудия преобразования психических функций.

  7. Концепция психологических систем, динамики их развития и взаимодействия.

  8. Зона ближайшего развития в онтогенетическом развитии ребенка.

  9. Сочетание принципов развития и системности.

  10. Экспериментальные исследования мышления и речи.

  11. Гипотеза о локализации психических функций.

  12. Культурно-историческая концепция сущности сознания.

  13. Значение и смыслы как единицы психического.

  14. Представления о "вращивании" высших функций в сознание.

  15. Соотношение роли "натурального" и "культурного" развития в формировании психики человека.




  1. Гальперин П.Я.

  2. Ориентировочная деятельность как предмет психологии.

  3. Исследование внимания и "языкового сознания".

  4. Проблемы соотношения обучения, умственного развития и творческого мышления.

  5. Концепция планомерного поэтапного формирования умственных действий и понятий.

  6. Этапы образования новых действий, образов и понятий.

  7. Особенности обучения с использованием схем ориентировочных основ действия.

  8. Психологические механизмы "совершенствования" действия и перевода высшего в "умственный план".

  9. Типы ориентировок в задании.

  10. Планомерно-поэтапное формирование умственных действий как теория обучения и метод психологического исследования.




  1. Запорожец А.В.

  2. Вклад в разработку основ теории деятельности.

  3. Роль практических действий субъекта в генезисе познавательных психических процессов.

  4. Теория перцептивных действий.

  5. Исследование ориентировочной деятельности и восприятия в регулировании поведения.

  6. Эмоции как звено смысловой деятельности.




  1. Леонтьев А.Н.

  2. Экспериментальные исследования произвольного внимания и памяти как высших психических функций на основе идей культурно-исторической теории.

  3. Разработка и создание общепсихологической теории деятельности.

  4. Утверждение о первичности деятельности по отношению к отражению, ее ведущей роли.

  5. Зарождение психики в деятельности, механизмы ее развития через развитие деятельности, приобретение психикой на высших стадиях своего развития статуса особой предметной деятельности.

  6. Структурные единицы деятельности.

  7. Мотивационная сфера и механизмы развития личности.

  8. Анализ сознания.

  9. Изучение психических процессов.

  10. Исследование развития психики в фило- и онтогенезе.

  11. Значение концепции деятельности для различных отраслей психологии, развития психологической теории и практики.




  1. Ломов Б.Ф.

  2. Исследование проблем человека в системе управления и при взаимодействии с техникой.

  3. Разработка основ инженерной психологии.

  4. Развитие методологии и фундаментальной теории психологии.

  5. Принципы системного подхода к анализу психических явлений.

  6. Взаимосвязь общения с познанием и деятельностью.

  7. Вклад в развитие различных отраслей психологии.




  1. Лурия А.Р.

  2. Исследование аффективных состояний и проблем мышления на основе культурно-исторической теории.

  3. Разработка проблем мозговой локализации высших психических функций и их нарушений при повреждении мозга.

  4. Зарождение и развитие нейропсихологии.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   71

Похожие:

Общая психология как наука iconОбщая психология. Общая психология как наука
Психологи решили, что они должны последовать примеру естественных наук и заняться поиском простейших элементов сознания, разложить...
Общая психология как наука iconПрограмма дисциплины Общая психология
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 030300. 62 "Психология"...
Общая психология как наука iconЛитература к курсу «общая психология»
Общая психология: Энциклопедический словарь. / Психологический лексикон. / Под ред. А. В. Петровского. – М, спб, 2005
Общая психология как наука iconПрограмма для поступающих на специальность «Психология. Психология труда и организационная психология» (второе высшее)
Биология как наука, ее цель, задачи, предмет и методы ее исследований. Понятие жизни. Основные свойства живого. Уровни организации...
Общая психология как наука iconПсихология общая психология для высшего профессионального образования 1
Асмолов А. Г. Психология личности: Культ истор понимание развития человека 287. 10
Общая психология как наука iconТематическое планирование к рабочей программе по дисциплине «Психодиагностика» для специальности 050706 «педагогика и психология» Дневное отделение
Изучается на специальности «Педагогика – психология» на дневном отделении в 6 и 7 семестрах, на заочном отделении – в 5, 6, 7 семестрах....
Общая психология как наука iconЮнита Психология как наука. Природа и качественные особенности психики человека

Общая психология как наука iconИндивидуальность как предмет исследования общей психологии
При этом общая психология за редким исключением рассматривается как дисциплина, которая по самому определению не способна решить...
Общая психология как наука iconПсихологии 4-е издание Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве
Психология как наука
Общая психология как наука icon1. Психология труда как научная и практическая
Психология труда – это наука и практическая дисциплина, которая занимается изучением психологических закономерностей функционирования...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница